[教案必备]初中地理教学思考之一_初中地理美国教案教学反思

初中地理美国教案教学反思。

教案课件是老师上课做的提前准备，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样才能实现预期的教学目标设计。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？以下是小编为大家精心整理的“[教案必备]初中地理教学思考之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及具体的细节部分，还应该努力激发学生的反省意识。其具体内容主要体现在以下两个领域：首先，反思教学模式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的机会，当45分钟的课堂学习结束后，大部分学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学模式就会僵化，甚至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂实践中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

二、教学反思在初中地理教学中的应用

1.建成融洽的师生关系

随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，如果要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，提高学习效率与质量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生提高绘图与解图能力，以达到灵活运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，提高地理信息能力，通过双边活动，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，提高学生的表达与学习能力，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习氛围的有效方式。

2.及时做好课堂反思

课堂教学是所有学科学习的重要组成部分，同时也是最主要的部分。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了提高地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易接受的方式进行教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生提高学习兴趣与效率的重要方式。

又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进行讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经打开，教学目的已经达成。

延伸阅读

[教案必备]高中公开课地理教案范本之一

教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有将教案课件提前准备充分，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。好的教案课件是怎么写成的？下面的内容是小编为大家整理的[教案必备]高中公开课地理教案范本之一，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教学手段】土壤标本

【教学过程】

(引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么?土壤的含义是什么?

(阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤?

(板书)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用?

(板书)2.土壤在地理环境中的作用

(承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关?

(板书)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

(观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成?这些组成物质有什么特点?属于什么物质形态?适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少?物质组成与土壤肥力之间的关系是什么?

(板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

(阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系?哪种要素在其中起到重要作用?人类活动对土壤的形成是否有影响?

(板书)三、土壤的形成过程

1.形成过程

①_露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

板书设计

第五节 陆地环境的组成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1.形成过程

①_露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

高中地理教案范文篇三：

教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 教学知识点：

1. 什么叫洋流?

2. 洋流形成的主要动力是什么?以及洋流的分类。

3. 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些? 4. 洋流对地理环境的影响有哪些?

5. 世界洋流的分布有哪些?试找出分布规律。

重点：①洋流的分类②洋流的分布与流向③洋流的影响

难点：洋流的分布规律

教学方法：讲授法 讨论法

教学过程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流?→洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。(5分钟)

第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么?→最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。(10分钟)。

洋流的分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水温比周围水温低，来自水温高处。③按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。(20分钟) 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些?→一般的，除了北印度洋和中国沿海的洋流之外，其他地区洋流流向是稳定的，不受季节影响，而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响，洋流逆时针运动;夏季受西南季风的影响，洋流顺时针运动;而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响，流向向南;而夏季受到西南和东南季风影响，流向向北。

洋流系统：表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流，赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流，南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流：大部分受到地转偏向力的影响，沿海岸

向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部风沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流，称为南极寒流。反气旋型大洋环流：信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流，便构成各大洋副热带海区(仅指大洋的如下海区：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流：由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。(25分钟)

洋流对地理环境的影响有哪些?→对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。

世界洋流的分布有哪些?

洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流高中地理教案，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺(时针)冬逆(时针)”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。(20分钟)

第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。

课后总结：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。

[推荐教案]初中地理教学思考其八

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。只有写好教案课件，这样老师才能在面对学生时心有成竹。好的教案课件是怎么写成的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[推荐教案]初中地理教学思考其八”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学内容】

樱花之国——日本(第一课时)

【教学目标】

一、知识与技能

1、记住日本的地理位置。

2、读图说出日本的地形和气候特点。

3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。

二、过程与方法

1、在地图上指出日本的地理位置。

2、利用地图分析日本的地形和气候特点。

三、情感态度和价值观

通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。

【教学重点】

日本的地理位置、地形和气候特点。

【教学难点】

日本的地理位置、地形和气候特点。

【教学方法】

读图分析、引导归纳。

【教学过程】

一、导入。

由日本地震并引发海啸导入。

二、了解日本。

问：

1、你对日本了解多少?

2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？

3、为什么日本的和服像中国古代的服装？

学生回答（可讨论合作）

教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。

三、学习日本的地理位置。

1、看地图册P．18日本地形图

问：日本濒临的海洋有哪些？

2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图

问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？

3、看地图册P．4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？

四、学习日本的地形特征。

1、看教材P．28图7．50日本地图

讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）

2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）

3、看地图册P．18日本地形图，在图上找出重要的城市。

问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）

五、了解日本的气候特征。

看教材P．16亚欧大陆气候类型图

问：日本有哪些气候类型？

六、小结。

【板书】

东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望

地理位置 亚洲东部

北温带

38万平方千米

岛国 ——四大岛为主体

东京 日本

东西方兼容的文化 地形 海岸线曲折——多优良海港

日语

以山地地形为主

亚热带季风气候

气候 海洋性

温带季风气候

[教案必备]初中历史教学思考壹篇

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。我们需要提前做好教案课件的准备，这样老师才能在面对学生时心有成竹。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编精心为您整理的“[教案必备]初中历史教学思考壹篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

所谓教学反思就是教师以自己的教学实践为思考对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。

我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果，显得尤为重要。

新课程未实施以前，教师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，只是根据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课学生就打瞌睡。现在新课程实施以后，更多的是结合学生的特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教学方法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感、体验、观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，让学生在知识的海洋里尽情地畅游，使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣越来越浓。

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的（电影、电视、书刊等），因此获取的知识是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来看，现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所倡导的素质教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程。人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题能力的培养。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以引用。新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那一人物是爱国的，学生听得似懂非懂，显然，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。

为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史教师，必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

1、通过学生进行反思。一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言。有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默。课后我主动与他进行交流，他说：对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

2、通过教师本身进行反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主讨论的时间比较多，但教师必要的引导、适当的点评也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑惑，这就意味着教师对课堂的准备不够充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

3、通过请同事听评自己的`课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课做了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同事或教学专家来听课并给予评价和指点，总是能找到自己还需改进的地方。

4、通过阅读教育专著和教学案例来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中汲取营养并经常与自己的教学理念、教学经验进行对比，不断反思，就能使自己不断提高。

在十几年的历史教学实践中，我从未间断过写教学反思，我的课也得到了学生的认可，成为了他们最感兴趣的课程之一。

热搜教案:高中地理教学思考其一

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个人都要计划自己的教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。好的教案课件需要注意哪些方面呢？下面是小编为大家整理的“热搜教案:高中地理教学思考其一”，仅供您在工作和学习中参考。

学校教育与社会生活应相互交汇，有效融合起来。如果缺乏生活元素的涵养和滋润，学校教育就会因缺乏活力而成为“无源之水，无本之木”。就地理学科而言，它是一门以社会实践为支撑的基础课程，并且“来自于社会，服务于社会，在社会发展中得以不断地丰富和发展”。这正是地理学科自身的价值所在，同时又是开展以生活化为主的开放性教学活动的理论依据。“以社会生活之水，绽放教学实践之花”，应成为激发地理课程教学活动的根本追求。

一、低成本实验内涵和“大气保温作用”模拟实验

什么是低成本实验呢?就是完成一次实验所支出的成本少而低廉。地理学科中的低成本实验就是经过使用生活中随手可得的废弃物品以及对建设材料的有效制作而开展实验的一种探究性实践活动。它既可拉近地理学与社会生活之间的距离，又能让学生从中深切地感悟到“地理生活，生活地理”的科学性、真实性和潜在性，从而培养学生的学用结合本事。以“大气保温作用”模拟实验为例，这是我参加过的一次教学观摩公开课的现场实验。

①实验目的：借助生活实物，解析地理原理。

②所用器材：1.5升的矿泉水空瓶2个，2.5升的塑料空瓶1个，温度计2支，适量土壤，还有剪刀、手表、纸和笔等。

③操作步骤：首先，把2支温度计分别编为A、B，用剪刀把3个空瓶拦腰截断，把2个1.5升的矿泉水空瓶底部平放；其次，把相同量的土壤分放其中，并分别插入A、B温度计，其中一个用2.5升的底部半截塑料空瓶套上去；最终，再把两个装置放在室外理解阳光照射，观察温度计的升温情景。每隔一段时间观察一次，并记录温度，比较温度差别和各自的变化情景。

④实验结论：温室阻止空气交流或热交换，使室内产生增温现象。诸如此类的地理小实验用材较少、取材方便且简单易做。但对于激发学生的学习兴趣，对于培养学生的动手本事、想象本事、实践本事和创造本事，对于逐步积淀学生的地理素养等方面，都发挥着不容忽视且无可替代的重要作用。换言之，低成本地理实验应当引起我们的高度重视和大力倡导。

二、对开展高中地理生活化教学的简要实践与思考

上述实验启示我们，积极开展高中地理生活化教学活动，既可凸显新课程“以生为本，以学为主”的教育理念，又能在“低投入、高收益、良性发展”中攫取寓教于乐、事半功倍且持久深刻的教学效果。

1.创设生活情境，有效激发主体学习意识

众所周知，新课程理念高度重视和密切关注学生的主体意识问题，难道它是与生俱来的吗?又能否自然发展呢?答案是否定的。学生的主体学习意识是在课程实践活动中被激励、唤醒、鼓舞并逐步培养起来的。理论和实践证明，丰富多元的生活化教学是激发并增强学生主体学习意识的有效载体和良好平台。例如，在教学“大陆气候”资料时，我首先借助多媒体技术，向学生直观演示了我国西北部地区“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的民风民俗情境，以生动形象地说明大陆性气候日温差较大的特点。再如，在“季风气候”资料教学时，经过诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事来铺设展开。如此丰富的课前导入和课堂教学具有极强的传导性与感染力，能够有效激发学生的学习兴趣和探究意识，进而不断增强他们的主体学习意识。

2.链接生活认知，有效增强学用感悟本事

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”它着力强调了“学与用”“知与行”的相互作用对于培养学习者感悟本事的必要性和重要性。由于心智发育的规律性，高中学生已经具备了相应的生活阅历和思维本事，在高中地理教学过程中，教师应根据学生已有认知和生活经验，积极有效地开展生活化的课程实践活动，引导并促进他们更好地学用结合与深刻体会。例如，在教学“气候对人们生活的影响”资料时，教师可结合湘菜的辛辣风格和湘人“无辣不成席”的生活习性，把其与粤菜的清淡风格相比较，两者相去甚远；还能够结合“南船与北马”、南北方屋顶差异等社会生活现象，充分说明气候影响的作用之大。此外，北方地区的冬季天气寒冷，又比较干燥，因而北方人或长期生活在北方地区的人们多患有风寒病；而南方地区冬季气温虽然不低，但由于湿度较大，长期生活在这种气候环境下的人们多患有风湿疾病。

3.寻求生活支撑，有效突破重点、难点教学资料

长期以来，高中学校内始终流传着“理科之难，在于物数；文科之难，则在于地理”的说法，这究竟是什么原因呢?对学生来说，高中地理的基础知识比较容易掌握，然而由于其资料丰富多元，且技能性、专业性和综合性较强，若思维的逻辑性和想象力比较薄弱，就难以对知识理解到位、掌握到位。尤其在题目训练或各类考试中，有许多学生深深感到或是不会答题，或是难得高分，久而久之，就会使学生对地理学习产生一种抵触心理。如何对待高中地理课程中的重、难点教学资料呢?我们要寻求生活的支撑。例如，在讲解“经纬网”的知识时，尤其在解答“某人从赤道以北40千米处出发，依次向正南、正东、正北和正西四个方向各走100千米，最终他位于什么位置?”之类的题目时，许多学生都无从下手。教师可借助如篮球、乒乓球之类的体育活动，向学生简单地解析此实验，就能起到“四两拨千斤”的教学效果。

4.加强生活实践，有效促进手脑本事培养

皮亚杰指出：“知识的本身就是活动、动作和思维三者之间的密不可分。”而“大自然就是一本绿色的课本”，能让学生从中获得欢乐学习、深刻感悟和综合发展。新版高中地理教材为培养学生“地理生活化，生活化地理”的综合本事素养，发挥着引领和桥梁的作用。以湘教版必修Ⅰ为例，其中第一章第三节“正午太阳高度的变化”和“昼夜长短的变化”资料中，蕴藏着“南北方楼间距不一样”“房屋朝向”“夏冬季节学校作息时间不一样”等生活元素；第二章第二节“地球表面形态”资料中，蕴藏着“家乡的山是如何构成的?”“山上岩石属于哪一类?”“鹅卵石为何是圆的?”等生活元素；“乡土地理”资料中，蕴藏着“本地土特产及其构成原因”“本地房屋建筑和服饰文化”等生活元素，这些都是吸引学生开展生活实践、加强手脑本事的优质资源，我们应当予以高度重视、认真对待和充分利用。

综上所述，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们本身就生活在地理环境之中，社会生活原本就是地理知识教学的鲜活题材。教师要努力经过创设情境、链接认知、寻求支撑和加强实践等方法，积极开展地理课程的生活化教学活动，为赢得较低成本、深入浅出、增进学用、厚积薄发和教学相长贡献应有的智慧和力量。

[教案必备]唯一的听众教学思考篇二

教案课件是老师需要精心准备的，每位教师都应该他细设计教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样才能让课堂的教学效果达到预期。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[教案必备]唯一的听众教学思考篇二》，希望对您的工作和生活有所帮助。

这篇课文写了我一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：

一、努力使学生在实践中运用学法：

五年级的学生已经掌握了写人的基本方法。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，我的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了很多学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：

范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；最后的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三、大力使学生在理解中感悟真情：

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，。在此基础上，我总结到：我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

四、着力使学生在质疑中明确主旨：

我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：①我为什么不揭穿这个谎言？②我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读逐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的研究还是较为满意的，但是，第二个问题由于教学时间的原因，挖掘不够深入，成为本课的遗憾。

纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面较窄，导致课堂气氛不理想，拖堂的问题一直是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

[教案必备]《比一比》教学思考1020字

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每个人都要计划自己的教案课件了。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“[教案必备]《比一比》教学思考1020字”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

1、通过学生观察，初步感知物体的长短、大小、多少。

2、培养学生的观察能力，语言表达能力。

教学重、难点：

感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。

教学过程：

一、导入新课

1、出示幻灯片

师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？

生1：我好象来到了魔幻世界。

生2：那里有一棵奇怪的大树，树上长满了萝卜。

生3：另一棵树上长着一个飞机头，好奇怪哦。

生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。

生5：我还看到了字宝宝。

师：你能大声读出这些字宝宝吗？

生5：《比一比》，设计制作：黄丽坤。

师：真棒！刚刚有小朋友说他好象来到魔幻世界，对了，今天我们要去魔幻世界冒冒险，准备好跟老师一起去了吗？

全班齐声说：准备好了。

师：那就让我们走吧。

二、学习新课

1、比较大和小

（1）、点击出现卡通动物皮卡丘

让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好朋友？

（2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗）

（3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

（4）、现在大象和小狗想请小朋友当当评委，比比谁大谁小？

（5）、指名说。（要求学生能完整的说出谁大谁小）

师：老师请你来说一说，谁大谁小？

生：大象大，小狗小。

师：（引导）大象比……大，小狗比……小？

生：大象比小狗大，小狗比大象小。

（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？

大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）

（7）全班齐读句子。

2、比较多少

（1）过渡

师：大象为了谢谢大家的帮忙，特意摘了许多的水果，快看看都有哪写水果啊？

生：有西瓜和香蕉。

师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？

生：好。

（2）数一数

师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？

生：西瓜有6个。

师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？

生：好，1、2、3、4……

师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。

生：4个，1、2、3、4。

（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少）

（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。

生：西瓜比香蕉多。

生：香蕉比西瓜少。

（4）吃水果奖励自己

师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。

生：啊……（全班快乐的张大了嘴巴）

3、比较长短

（1）过渡

师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小朋友可要做好了。（全班马上坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br> 生：小火车，开进来，一开开到你这来。

呜呜呜，开来了二辆火车。

（2）比一比

说说哪辆火车长哪辆火车短？

指名说。

（4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！

4、智力大比拼，谁是聪明小博士！（综合题）

（1）、过渡：现在我们要坐上火车出发了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。

（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？

小狗、小鸭、大象

小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大）

（3）、找出最多的草莓画上√，最少的画χ，一样多的画ο。

（4）找出最长的火车画√，最短的χ，一样长的画ο。

（5）哎呀，小朋友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面）