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2024课件推荐 《汉语拼音·复习二》教学思考模板_汉语拼音课件

发表时间:2024-02-02 14:04:18      吴倩怡

汉语拼音课件。

一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有提前做足教案课件设计环节的工作,这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件需要注意哪些方面呢?小编为此仔细地整理了以下内容《2024课件推荐 《汉语拼音·复习二》教学思考模板》,仅供参考,欢迎大家阅读。

今天上了一节新课是复习二中的三个练习:读读连连、我会认和我会读。这节课的目标是复习第二单元的音节和生字。

首先,在我会读环节中我先出示声母中的几对“双胞胎”:z zh c ch s sh n l p q b d,让学生对比读,接着再出示音节的对比,由简单到复杂,让学生通过个别读,齐读等方式的读掌握这几个音节。因为是课前的几分钟学生注意力还比较集中。在读读连连这个环节中,我用“猜谜语”的形式激趣:小朋友们,每个圈里都是一个谜语,把里面的拼音连起来读读,就知道谜底了。看看哪个小朋友是“谜语大王”。于是一双双小手齐刷刷地举了起来。没用多少时间所有的音节就通过小老师带读,齐读等方式拼完了。而以前拼数量多点的音节时学生大多没有这么大的兴趣,要花较多时间组织。不过,接下来的连线是这节课失败的地方。我先让学生观察书上连起来的两组音节:qìchē、huǒ chē,引导学生说出因为他们都是车所以把它们连在一起。却忽略了它们的颜色也是一样的这个有利条件。因为一年级学生注意是形象思维,所以他们对颜色比较敏感,而光光让他们把同一类的事物连起来,在这么多的音节中有一定难度。结果这道题花了很长的时间。“我会认”这个环节只有5分钟的时间,我先出示课件:一颗种满水果的大果树,点击水果后面有生字。我先请学生个别说说他们想吃什么水果,然后点击相应的水果,引导学生读出生字:要把生字读对了,你才能成功摘下水果。学生读正确了,再请他带着全班读。由于果树这个事物非常形象而且颜色丰富,学生有很大的兴趣。但是由于时间没有把握好,本来我还设计了让学生猜每个生字在哪个水果后面,让学生在游戏中反复牢记生字。

扩展阅读

2024教案推荐 高中化学教学思考其二


教案课件是老师不可缺少的工具,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作,才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?小编收集并整理了“2024教案推荐 高中化学教学思考其二”,仅供参考,欢迎大家阅读。

综观近几年高考理综化学试题,总的讲试题难度不大,知识覆盖面大,源于课本,注重化学本身的学科特点,体现了对学生化学学习基础和技能的考察。因此,高三化学第一轮复习必须抓好基础知识的梳理,使之系统化和深化;抓好化学规范的教学,规范化学用语,规范化学表述,提高学生化学素养;抓好分析问题和解决问题的逻辑思维能力培养,寻找化学规律,提高学生化学学习能力。针对学生实际,组织课堂教学,把握基础教学,努力提升能力。课堂教学中我们要注意一下几点。

一、以完整的知识体系为课堂教学的重点。

新课改教材分为必修和选修,其根据学生的认知水平和化学知识结构特点编写的。而高三第一轮复习,必须以课本作为基础,因此,我们在复习的过程中,就不能拘泥于教材,而应以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材,形成单元,根据内容模块的要求,宜于准确把握重难点,明确学习的方向。将零散的知识点捏合在一起,从而感受知识的内在联系和规律,促进知识网络的构建,促进能力的提高。

我们建议还是按概念和理论、无机元素及其化合物、有机化学、方法与技能(强化)的主线组织单元复习,将计算和实验融合、穿插到各单元中。本来,学生在新课的学习中,获取的知识较为零散,因而在课堂教学的设计上,我们就更应该知识体系的构建作为重点,在粗线条下,落实具体知识点。

例如,无机元素及其化合物知识,内容多、涉及面广,往往死记硬背,不易掌握。复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线,根据物质结构和元素周期表,逐一地判断某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序,推测某一反应是否发生。以化学基本理论作为知识网络,帮助学生理解、掌握相关内容,形成相应的知识结构和网络。

二、从规律中提炼规律,培养学生学习信心。

第一轮复习,本就是完善知识体系,落实知识要点,寻找知识点间的联系,提炼规律,应用规律的过程。我们在课堂教学中,应该牢固把握住化学规律展开教学。解决学生盲目识记,理解应用能力不强的问题。

我们在新课教学中,都很注重化学规律的教学,总是希望学生能通过规律的掌握,能自主认识理解很多具体的、复杂的化学反应和化学现象,也就是说,学生的学习能力,理解能力,解题能力得到提高。但是,我们也看到学生对化学的学习并不是想象中的那样有热情,学生每次的练习也不是尽如人意。我认为,这里面实际上存在着一种掌握规律转化为能力的提高,中间欠缺一种有效的纽带——提炼规律。

例如,在元素周期表的学习中,我们同学们都知道元素周期表的结构,甚至有的同学能全部背诵,但其利用周期表解题还是一头雾水。我们就应该在大的周期表结构的框架下,提炼出更为实用的规律,指导其分析问题。举个具体例子——原子结构示意图。写原子结构示意图的核心是核外电子排布。

虽然有很多方法,如记住0族元素序数的方法,常常是些非化学规律的规律,其无形之中增加了学生学习的负担,对化学学习能力的提高无益。不妨从核外电子排布规律中找更为让学生接受,且能体现在实际应用上的规律。我觉得有两条就很能体现问题:第一,核外电子的排布是一种相对的对称图形。第二,ⅠA和ⅡA的元素中,在长周期的原子次外层为8个电子,而ⅢA—ⅦA和0族元素中,在长周期的原子次外层为18个电子。有了这两条,学生就能独立的写出原子结构示意图,自然就能确定位置,推到性质。学生本来认为的难点变得不再难,增强了学习的兴趣和学习的信心。

再如,在元素及其化合物的教学中,我们就应该在元素周期律的指导下,尽量开展类比教学,不能是复习哪族元素就死缠着其性质,要大量的举出例子,丰富内容,在构建知识体系的同时,更能将规律的应用达到熟练,无形之中提升学生的自主学习能力,同时也能给学生带来学习的信心。

三、课堂教学要抓住学生的“心”,精心设计教学过程。

第一轮复习最忌讳的是“炒现饭”。我们要在认真分析学生的学习基础上,设计合适的,服务学生要求的,服务重难点适当的问题和练习,不能象新课一样的流程,避免给学生造成“已学过”,“炒现饭”的暗示。因此,我们在设计教学过程中,不要一味地“求全”,但必须“求精”,以此吸引学生的注意力,让学生能主动地调动自己大脑中已经学过的知识,积极主动地展开学习。

对基础知识,要尽量让学生主动。一轮复习注重基础,但并不意味着所有的基础知识都要老师列举,这将极大地伤害学生的学习自尊。教师可以构建学习框架,让学生自我梳理,教师的点评和恰当的例题必将给学生带来学习的喜悦,起到“画龙点睛”的作用。

例如,元素及其化合物的性质研究,我们可以为学生提供分析物质化学性质的一般思路——在与金属、非金属、水、酸、碱、盐反应中讨论性质;我们也可在元素周期律的指导下,分析推断物质的性质,进行类比学习,让学生认识物质性质的一般规律和特殊性质,让学生在矛盾冲突中掌握知识。

对重难点知识,要“亮牌”。我们在新课课堂教学中,由于起点低,所以学生能较好地跟着教师的思维懂得需要掌握的知识和技能。在第一轮复习中,我们往往就只顾梳理和挖掘知识点,一节课下来,学生觉得什么都要记,什么都好像学过,却不能感受到,我学了之后能解决什么问题。因此,我们建议,每节课开始前,就应将本节课或者是本单元的重难点“亮”在黑板上,紧紧围绕重点构建知识体系,突破难点提高解题能力,让学生能明确地感受到学有所得,学有所获。

对问题和例题的设计,要反映出学习效果,培养信心。我们在复习的问题和例题的设计上常常一味地追求新和全,而忽视了问题的针对性和例题的典型性。我们的问题应该在学生知晓的基础上体现知识间的联系性。例如,在化学键的学习中,我们可以由学生书写NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相关物质的电子式,将基础知识问题化,赋予纯理论化的知识更加直观的阐释,体现学生的主动学习,展示知识间的联系,帮助学生总结规律。我们的例题应该在知识应该在知识应用上体现能力性。例如,在化学实验现象的描述上,我们应注重两个方面:一是典型的代表现象。这一部分学生基本上能做到。另一方面是现象的完整性。

应该让学生知道时间上的现象——反应前、反应过程中和反应后;同时注意空间上——装置中的每一部分,装置的内外等。再如,在实验题的原理解释中,学生往往只答出了原理,却忽略了与实际题设的结合。我们就要根据学生的实际情况,在例题的设计上下功夫,构建起模型,提升信心,培养能力。

对知识体系,要大胆地颠倒秩序。第一轮复习应在通读、精读教材的.基础上梳理、归纳知识,按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构;将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律,形成中学化学学科的知识体系和网络,以便应用时能快速、准确地提取相关知识,解决化学问题。

在我们的课堂仍会出现根据课程的设计复习,即:性质——规律——应用。而没有注意到知识梳理和能力提高的有机结合。我们要大胆地对知识体系加工,颠倒秩序,即:应用——规律——性质。也就是,由实际的问题或例题导入(激发学生自我查摆问题),提出规律(构建知识体系的骨架),解决问题(物质的具体性质和相关原理解释等)。由普遍规律指导知识点的落实和知识框架的构建,同时,从中找出物质性质的特殊性,将知识体系构建的更为完整。例如,在氧化还原反应的教学中,我们可以直接提出氧化性强弱:Cl2>Br2>Fe3+>I2>SO2,然后展开氧化还原反应的分析,氧化性和还原性强弱的判断等,让学生课堂学习有“主心骨”,体验原来的学习成果,有学习的线索,让学生懂得构建知识体系的方法。

四、让学生动起来,强化细节和规范。

课堂教学中,我们的教师往往担心学生口头表达能力不够,演排不会或错误较多,会影响教学进度,因而,课堂上常常会包办,让学生养成了“坐着听,仰头看”的习惯,提高学生的解题能力和解题规范变得力不从心。让学生“开口说,动手写”应成为我们第一轮复习设计中的重点。

首先,我们也不能过度地追求“说和写”,而丢掉了课堂的根本。说和写,应抓住化学用语,化学原理和化学规律。如,强化化学方程式、离子方程式书写配平;强化有机化学方程式书写的小分子不掉;强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H键、C=O键、苯环的到位;强化官能团的正确书写。又如,要训练培养尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行准确、完整、简洁地表述。再如,要严格化学计算的步骤,要求运算准确,有效数表示规范。

其次,不要过分地追求学生语言的完整,动听等,把重点放在规范和逻辑上。例如,外界条件对化学反应速率的影响原理,我们没有必要让学生在微观上进行详细的语言表述,重点还应该是应用。再如,化学反应为什么有热效应的问题,我们也没必要让学生用语言解答,还是应该通过焓的计算说明。这就是说,指导我们复习的根本,还是教学大纲和考试说明,不能因为教师对问题的个人喜好,或者是以面面俱到的观点组织课堂教学。

再者,“说和写”必须将规范和能力结合。要在“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比、逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想(将化学问题抽象成为数学等量关系,运用数学方法解决)”等框架下让学生开口说,动手写。

高考理科综合化学学科考查观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等四种能力。在第一轮复习中,我们应在能力的培养上下功夫,知识的梳理和知识体系的构建,其目的还是为培养学科能力。只有明确了目标,才能控制好课堂。

我们的课堂充分考虑学生的可接受程度,尊重学生的学习自尊,培养学生的自信。问题、例题和练习要控制好难度和容量,紧扣基础,注重举一反三,发散思维。知识要讲究规律指导和应用,注重问题的普遍性和特殊性,精心设计课堂,体现教师的主导和学生的主动,让学生在第一轮复习中,切实找到自信,提升能力。

[2024课件]《二次根式复习课》教学反思之四


老师在新授课程时,一般会准备教案课件,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。认真做好教案课件的工作计划,才能很好地达成要求的教学目标设计。要写好教案课件,需要注意哪些方面呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“[2024课件]《二次根式复习课》教学反思之四”,相信能对大家有所帮助。

通过这节课的学习,学生将掌握二次根式加减法运算法则,并发现二次根式加减法的实质就是合并被开方数相同的二次根式,这正如整式加减法的实质就是合并同类项一样,为了确认哪些被开方数完全相同,需要将二次根式化成最简二次根式,这时一定要认真细心,避免出错。

本节课是二次根式加减的第一节课,它是在二次根式的乘除的基础上的进一步学习,目的是探索二次根式加减法运算法则,在设计本课时教案时,着重从以下几点考虑:

1、先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算,再由学生自主讨论并总结二次根式的加减运算法则。

2、四人小组探索、发现、解决问题,培养学生用数学方法解决实际问题的能力。

3、对法则的教学与整式的加减比较学习。

在理解、掌握和运用二次根式的加减法运算法则的学习过程中,渗透了分析、概括、类比等数学思想方法,提高学生的思维品质和兴趣。

教案精选:中考语文复习教学思考范例


每个老师不可缺少的工具是教案课件,每个老师都要认真写教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《教案精选:中考语文复习教学思考范例》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

20xx年中考模拟考试已经结束,考试结果虽然还不错。作为任课老师,我有必要对自己近段时间的教学工作进行反思。我认为初三语文复习具有知识点多,时间紧迫,收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考经验,谈谈自己的看法和做法,希望能对下一届的初三任课教师有一定的帮助。在多年的教学实践中 , 我认为要从以下几个方面入手抓好中考前的复习备考:

一、明确目标,制定切实可行的语文复习计划

在总复习过程中,教师必须对初中毕业生的考试范围、学生情况仔细研究,心中有数,使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫,复习知识点多,只有制定好切实可行、行之有效的复习计划,循序渐进的复习,才能做到忙而不乱。

二、讲究复习方法,做到事半功倍

进入复习阶段, 就一定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和兴趣,可以进行“知识竞赛”之类的语文活动,通过竞赛等形式,变出花样,以提高学生的确学习兴趣。内容围绕语文基础知识运用、古诗文默写等,题目尽量出得形式多样,生动活泼、有趣,激发学生的兴趣和求知欲,着力提高学生的能力,在复习当中,应当注意答题的技巧,如记叙文中环境描写的渲染、烘托作用,议论表达方式的作用;议论文寻找论点的突破口要先找准论题,再追踪对此论题所持的见解、主张的文字信息;还有,在对比中加以领会的说明文语言准确、周密、科学,记叙文语言生动、形象含蓄,议论文语言严密、逻辑性强的特点。

三、突出主体、优化对学生各知识点的复习

语文复习中必须坚持学生为主体、训练为主线,使学生成为学习的主人。语文知识系统庞杂,应注意加以梳理,进行分门别类,理出头绪,形成系统。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类,找出规律。如可针对中考题型特点,进行基础知识、文言文阅读、现代文阅读、写作能力培养开展专题复习。

四、重视教法,培养学生语言的实际运用能力

初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短,内容多,为了达到最佳的复习效果,教师必须在教学方法上下功夫。复习课应该采用启发式的教学法,理出知识系统,找出内在规律、开拓学生思路、培养学生创造性思维和语言的实际运用能力。同时在重要的知识点和能力点的训练上,必须做到重点突出、难点浅出,成效突出。

五、全面分析,切实做好对各类信息的筛选工作

中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作,可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。

分析学生学习状况。重视对学生的研究,进行因材施教,是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生,掌握每个学生的学习情况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了,我们应该尽量多地对其进行批改,从中获取具体的信息,进行分析、研究,及时反馈,查缺补漏,对症下药,使每一个学生都有所收获;分析研究中考命题依据,掌握中考语文复习的纲要。这样,复习就能明确目标,抓住关键,提高效益。只有了解了考什么,如何考,才能把握复习的方向,进行有针对性的复习;面对复习资料众多、繁杂的情况,精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练,注意发现问题(包括审题、做题规范、应试心理等方面),及时的指导。在讲评练习时,教师不要只对练习答案,要认真讲清解题的思路和方法,“授之以渔”,最后达到触类旁通、举一反三的作用。

如何搞好初三语文复习,是一项 教学 技术,也是一门 教学 艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。

[2024课件]八年级历史教学思考


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件写好,这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。有没有好的教案课件可资借鉴呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[2024课件]八年级历史教学思考》,仅供参考,大家一起来看看吧。

老师教学功底厚实,教学内容上注重细节,教学语言生动形象。这些确是老师令人佩服的地方。历史教师要提高教学的基本功,其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课,就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理,只有这样,才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。我们要清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教,到底什么是有效教学。

如何与学生一起探究有效信息。

有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此,在信息的运用上最好的方式,是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解,将有效信息的教与学紧密地结合起来。教师把学习的资料交给学生,与学生一起来从中查找信息,感受信息,领悟信息,有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展,也使教学的有效性大为提高。教师的引领作用要得到充分发挥,使学生的注意力能够高度集中,他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态,他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行,预期的教学效果就是可以达成的。事实说明,课堂上的学生参与、学生活动,无论是显形的还是隐形的,关键在于他们的思维是否被调动,是否被激发,是否处于积极的状态,是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息,信息就是有效的,教学也是有效的。

[课件必备]二力平衡教学思考之二


老师工作中的一部分是写教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。有没有好的教案课件可资借鉴呢?小编特地为大家精心收集和整理了“[课件必备]二力平衡教学思考之二”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

本节课采用预习、展示合二为一,把本节知识分成五个知识点:知识点一是平衡力的概念;知识点二是二力平衡的条件;知识点三是相互作用力与二力平衡的区别与联系;知识点四、知识五分别是二力平衡的应用。

本节课的成功之处是:一是学生能事先预习,完成学案;二是学生能敢于自己动手做演示实验;三是学生敢于展示自己的风采,能在小组内组长的带领下,自行分配任务,组长教会组员,起到兵教兵的目的。四是学生乐于参与,几乎全员参与展示。

较以往老式课堂,学生多了一份活力。学生通过自己动手实验,通过自行讨论,总结观察结果,归纳实验结论,培养了学生的创新意识。但不足之处也很多,试举以下几个方面:

一是由于学生采用“三三六”教学模式,学生在展示时显得拘谨、生涩,语言不很流畅。而且有的学生怕忘记自己的分配任务,事先写好稿,而在展示时不能脱稿展示。

二是学生尽管分成了学习小组,但要想采用“兵教兵”,仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的显然不够。所以,没有达到小组帮扶、结对子的作用。当别组同学展示完某个知识点时,帮扶小对子没有重新讲解巩固的过程,这样印象不深刻。

三是没有学生质疑的过程。三三六教学模式重视对学生质疑,创新能力的培养,目的是全面实施素质教育,培养学生的自学能力,终身学习的能力。所以很重要的一环就是学生能够质疑,但在讲课中发现,很少有同学敢于提出不同的意见。尤其是在某小组在展示时,其他组的同学很少提出疑问。

今后上课的整改措施:一是继续实施三三六教学模式,让学生能全员参与,尽量消灭“差生”。二是培养学生的质疑能力。对每节课学生小组评价时,向这方面倾斜,给提出问题、提出质疑的小组加分。这样,由于教师评价的导向,学生会积极参与到质疑活动中来。三是各小组展示完后,对重要内容,重点的习题让组内每两人结成帮扶对子,由程度较好的学生再讲给程度较差的学生听一遍,通过这种形式达到共同提高的目的。

课件推荐:语文园地三教学思考之五


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家都要着手准备教案课件。认真做好教案课件的工作计划,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?小编特地为您收集整理“课件推荐:语文园地三教学思考之五”,希望能为您提供更多的参考。

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生提高语言能力的操练场。正因如此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣。

在这节课的教学中,我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中:你喜欢喜羊羊吗?现在呀,喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国,他不会拼音,不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救,希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国?你愿意吗?接下来,根据课文内容,我设计了六个关卡:迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验,每个关卡都紧扣拼音,因为和动画有关,喜欢动画片是每个孩子的天性,所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外,在学生练习完拼读后,我找了几个小老师上讲台上领读,效果还是不错的。

不足之处还是在于课堂纪律的常规问题,可能是因为看到动画片人物太兴奋了,所以课堂纪律不是很好。

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