开学第一课教案初中生物(通用七篇)。
生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。下面是小编整理的初中生物开学第一课教案（精选7篇），欢迎阅读与收藏！
开学第一课教案初中生物 篇1
课题：美国南北战争
时间：20xx年12月2日执教人：梁鉴亮地点：167班
教学目标
一、使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、经过结局。
二、了解和掌握战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。
三、了解和掌握颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》对战争的重要影响。
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教具：粉笔黑板历史地图册
教学过程
一复习提问：
1、复习回顾美国独立战争的主要历史事件。
二导入新课：
同学们知道美国的现任总统是谁吗？（xx）进而导入新课板书课题：
美国南北战争
三学生预习课文内容
四讲授新课：
（一）美国领土的扩张
1、19世纪中期，美国领土已经扩张到太平洋沿岸。
2、随着领土向西扩张美国发生了“西进运动”。
（二）战争的爆发
1、原因：（1）根本原因：黑人奴隶制存废问题成为矛盾的焦点。
（1）直接原因：1860年11月，主张限制奴隶制的林肯当选为美国总统。
2、经过：（1）爆发：1861年，南方挑起战争。战争初期，北方连连失利。
（2）转折：1862年。林肯政府先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴
隶宣言》，扭转了战局。
3、胜利：1863年北方军队取得了葛底斯堡大捷，掌握了战争的主动权。
4、对美国南北战争的评价：
（1）性质：是美国历史上第二次资产阶级革命。
（2）意义：a)、维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度b)、工业资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义经济的迅速发展开辟了道路。
开学第一课教案初中生物 篇2
知识目标：
了解生物圈中有哪些价值。
明确人类怎样合理利用生物圈中的资源。
能力目标：
培养学生的综合归纳整理能力。
教学方法：
引导学生自学。
教学准备：
设计相关的题目。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入课题。
二、指导学习。
（一）人类的生存依赖于生物圈
1、举出几种生活用品来自哪里？与生物圈有什么联系？
2、总结生物圈有哪些价值？
（二）人类合理利用生物圈中的资源
1、自然资源根据是否再生如何分？试举例。
2、怎样合理利用生物圈中的资源实现可持续发展？
三、课堂小结
内容见课本。
四、拓展延伸
1、面对全球的能源危机，我们应如何做？
2、乱砍乱伐带来哪些危害？
3、找找身边破坏资源的现象。
开学第一课教案初中生物 篇3
一、教学目标：
【知识】：说明细胞的分化（理解水平）
举例说明细胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料
【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题
二、教学重难点：
重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具：
PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
（一）引入及细胞分化的概念
通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
（二）细胞分化的意义与机理
利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低
思考问题，作出回应
（三）细胞的全能性
提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念
动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
根据课外知识，对问题作出回应。
（四）课后练习
开学第一课教案初中生物 篇4
教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：
1课时
课前教师准备：
实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：
一、组织教学
二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：
1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎样区分生物和非生物的？
要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课
（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
（三）生物的特征
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：
1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；
4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；
5、生物能生长和繁殖；
6、生物都有遗传和变异的特性；
生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。
四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？
五、课堂巩固：P6
1、指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？
落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛……
2、当含羞草受到碰触时，展开的'叶片会合拢，此事例说明了（B）
A、生物能生长繁殖
B、生物能对外界刺激作出反应
C、生物的生活需要营养
D、生物能进行呼吸
３、下列不属于生物的是（C）
A、蘑菇
B、病毒
C、鱼化石
D、苹果树
４、动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？
不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。
5、下列属于生命现象的是（C）
A、火山爆发
B、开水沸腾
C、雨后春笋
D、潮起潮落
6、下列哪项不符合科学观察的要求（D）
A、要有明确的目的
B、要有观察记录
C、要有计划
D、随便看一下就行了
六、教学小结：
通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。
开学第一课教案初中生物 篇5
一、学习目标
1.尝试说出人类健康面临的挑战
2.举例说出生物科学与社会关系
3.尝试像科学家一样实验
4.了解自然发生说的含义及其相关的实验
5.了解科学实验的方法和实验各步骤的重要性
二、学习重点
1.人类面临的问题及基因诊断和基因治疗
2.举例说出生物科学与社会的关系,人类健康面临的新挑战
3.了解科学家挑战“自然发生说”的主要过程
4.理解研究生命科学需要正确的方法
三、知识梳理
（一）人类面临的问题之一：健康问题
1、细胞的癌变
⑴概念：在个体发育过程中，有些细胞由于受到致癌因子的作用，而变成了不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。
⑵引起细胞癌变的因素称为致癌因子，致癌因子很多，大致可以归纳为3种类型：
①物理致癌因子：该类致癌因子主要是辐射致癌，包括紫外线、X射线、电离辐射等。
②化学致癌因子：如砷、苯、亚硝胺、黄曲霉素、煤焦油等，农药中的有机氯杀虫剂等。
③生物致癌因子：乙肝、丙肝病毒等。
⑶预防措施：
①避免接触物理、化学、病毒等各种致癌因子：
②增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。
⑷细胞癌变的特点：
①能无限增殖；
②癌细胞形态结构发生变化；
③癌细胞的表面糖蛋白物质减少，使得细胞之间黏着性减少，导致癌细胞在有机体内的分散和转移。
2、传染病
⑴概念：传染病是由病原体（细菌、病毒等）引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传染的疾玻它是许多种疾病的总称。2002年我国法定报告传染病的发病率为180.14/10万,死亡率为0.35/10万,病死率为0.20%.其中发病率较高的传染病依次为病毒性肝炎、肺结核、痢疾、淋病和麻疹；病死率较高的传染病依次为狂犬病、艾滋病、白喉、新生儿破伤风和流脑。
⑵传染病的突出特点:具有传染性和流行性。
⑶其预防措施：①控制传染源；②切断传播途径；③保护易感人群。
（二）生物科学与社会：基因诊断和基因治疗
1、基因诊断的几种方法（初步认识）
⑴核酸分子杂交法（DNA探针法）
该方法是根据碱基互补配对原则，把互补的双链DNA解开，把单股的DNA小片段用同位素、荧光分子或化学发光催化剂等进行标记，之后同被检测的DNA中的同源互补序列杂交，从而检出所要查明的DNA或基因。
具体步骤：抽取病人的组织或体液作为化验样品；将样品中的DNA分离出来；用化学法或加热处理法使样品DNA解旋；将事先制作好的DNA探针引入到化验样品中。这些已知的经过标记的探针能够在化验样品中找到互补链，并与之结合（杂交）在一起，找不到互补链的DNA探针则可以被洗脱。这样通过遗留在样品中的标记过的DNA探针进行基因分析，就能检出病人所得的病。
⑵聚合酶链式反应法（PCR法）
PCR技术可模拟细胞核内DNA复制的天然过程，可在3～4h内使目的基因扩增上百万倍，达到肉眼可见的量，不需要放射性同位素标记就能分析、检测基因，大大提高了基因检测的灵敏度。
具体过程：首先，研究者把DNA加热，使双链分开，然后人工合成一段单链核苷酸，即DNA引物，把人工合成的引物粘附到DNA单股螺旋上，之后按照DNA复制规律就能够复制出DNA来，重复放大50倍后就可以制成10亿个DNA分子。在PCR放大过程中的关键是利用耐热DNA聚合酶使少量的DNA在短期内即能扩增数百万倍，便于分析、检测。
2、基因治疗
基因治疗是指采用转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的`疾病，以达到治疗目的。基因治疗的原理是指采用转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而达到治疗疾病的目的。
（三）科学家不断实验：挑战“自然发生说”
观点提出问题实验设计实验结论实验关键（或缺陷）
雷迪相信地球上的所有生物都来源于生殖。
腐肉上的蛆是从哪里来的？
①苍蝇与肉接触-----肉上出现了蛆
②苍蝇与肉未接触---肉上不会出现蛆①苍蝇是由亲代苍蝇在腐肉上产的卵产生的
②苍蝇或蛆不会自然发生单一变量和对照原则
尼达姆支持“微生物自然发生说”结构复杂的生物由亲代产生，微生物能否自然发生？①煮沸羊肉汤杀死微生物，用软木塞塞紧瓶口，几天后肉汤中滋生了大量微生物。
②改用植物种子和杏仁煮汤，结果相同。
微生物能自然发生缺陷：无法排除肉汤本来存在微生物的可能；瓶子未完全密封，微生物可能进入。
斯巴兰扎尼反对“自然发生说”对肉汤彻底密封和杀菌，还会自然产生生物吗？盛肉汤烧瓶实验后一段时间
A（塞上软木塞，煮沸2min）污染
B（塞上软木塞，煮沸1h）污染
C（熔化玻璃封口，煮沸2min）污染
D（熔化玻璃封口，煮沸1h）未污染`密封的肉汤长时间加热煮沸，就能阻止外来微生物，微生物也不会自然发生。关键：严格密封和杀菌，以排除外来微生物和本来存在的微生物对实验的干拢。缺陷：严格密封不能排除有空气时微生物可以自然发生的可能。
巴斯德不同意“自然发生说”让肉汤接触无污染的空气，微生物能自然发生吗①盛酵母菌溶液的普通瓶子（消毒后带到山顶冰川处，暴露一会儿后密封，若干年后）多数瓶子保持无菌。
②盛酵母菌溶液的瓶子（消毒后拉成曲颈瓶，未密封）保持无菌。微生物不能自然发生
①瓶内先消毒，排除其内微生物对实验结果的干扰。
②曲颈使瓶内不会被污染。
（四）像科学家一样实验：科学实验
研究生命科学的程序：
①生命科学的研究大多数从观察开始。
②在观察中提出问题。
③根据观察到的现象以及研究者自身的知识与经验，对所提出的问题作一个初步的解释及设想，进而提出假说。
④对所提出的假说作出科学的预测。
⑤设计严谨的实验对预测进行检验，即用科学实验验证假说的正确与否。在生物科学研究的实验设计中要设计对照实验组，要考虑数量及重复性。
⑥对实验数据进行统计分析，并得出结论。结论可能肯定所作的假说，也可能否
⑦修正假说并进一步观察，进入下一步认识周期。
开学第一课教案初中生物 篇6
教学目标：
1.了解生物的基本概念和特点；
2.掌握生物的分类方法和主要类群；
3.培养学生对生物的兴趣和探索精神。
教学重点：
1.生物的基本概念和特点；
2.生物的分类方法和主要类群。
教学难点：
1.生物的分类方法和主要类群的记忆和理解；
2.培养学生对生物的兴趣和探索精神。
教学准备：
1.教学PPT；
2.生物分类的示意图；
3.生物分类的实物或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.教师出示一张图片，让学生观察并猜测图片中的生物是什么。
2.引导学生思考，生物是什么？生物有哪些特点？
二、呈现（15分钟）
1.通过PPT展示生物的基本概念和特点，并与学生进行互动讨论。
2.教师出示生物分类的示意图，让学生了解生物的分类方法。
3.教师逐一介绍生物的分类方法和主要类群，引导学生记忆和理解。
三、实践（20分钟）
1.将学生分成小组，每组分配一些实物或图片，让学生根据所学的分类方法，将实物或图片进行分类。
2.鼓励学生积极讨论和思考，培养他们的探索精神。
四、总结（10分钟）
1.教师与学生一起回顾今天所学的内容，强调生物的基本概念和特点，以及生物的分类方法和主要类群。
2.教师提问学生，生物的分类方法有哪些？主要类群有哪些？
五、拓展（5分钟）
1.教师出示一些生物的图片，让学生进行观察和猜测，进一步培养学生对生物的兴趣和探索精神。
2.鼓励学生自己收集一些有趣的生物资料，并在下节课进行分享。
六、作业布置（5分钟）
1.布置作业：要求学生根据所学的内容，编写一份关于生物的分类报告。
2.提醒学生认真完成作业，并在下节课上交。
教学小结：
本节课通过展示和实践相结合的方式，让学生了解生物的基本概念和特点，掌握生物的分类方法和主要类群。通过小组合作的方式，培养学生的探索精神和团队合作能力。同时，通过拓展和作业布置，进一步激发学生对生物的兴趣和学习动力。在教学过程中，教师要注重引导学生思考和互动讨论，激发他们的思维和创造力。
开学第一课教案初中生物 篇7
一、教学目标
1、说出细菌和真菌的分布特点。
2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。
3、小组成员间相互交流、合作，共同完成探究活动，学会与人的合作与交流。
4、知道细菌和真菌生活所需要的一般条件和不同细菌生活所需要的特殊条件。
5、认同严谨求实、持之以恒的科学态度。
二、教材分析
1、教材内容分析
本节教材内容从宏观上介绍细菌和真菌的知识，让学生知道如何在培养基上区分细菌和真菌的菌落，认同细菌和真菌分布广，让学生在探究实验过程中学习接种和对培养细菌和真菌的操作，体验与人的合作与交流，为学生学习生物技术打下了基础。教育学生关注自己的生活环境，了解身边的生活环境，并养成良好的卫生习惯。
2、教学重点
细菌和真菌的分布特点；探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”。
3、教学难点
探究活动中各小组成员要做好分工，在规定的时间做好观察记录。
4、课时安排：一课时
三、教学准备
变质的牛奶、米饭、长“毛”的馒头、长有木耳的树桩、蘑菇、足癣和背癣的图片、培养菌落实物、实物投影仪、琼脂、培养皿、烧杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精灯、吸管、三脚架、无菌棉棒、镊子、放大镜。
四、教学策略
1、教学策略和方法的建议
可以用以下方式导入新课：
①教师提问：“细菌和真菌是什么样的？它们生活在哪里？”“我是怎样知道细菌和真菌的存在的？”了解学生日常生活中积累的有关细菌和真菌方面知识的情况，激发学生的学习兴趣。
②联系食物变质、物品发霉等生活经验，创设情景，激发兴趣，提出问题，导入新课。
③教师开门见山提问：同学们，你们想了解有关细菌和真菌的知识吗？由学生提出问题，从而进入新课。
④可以从生物的分类引出细菌和真菌。
学习菌落时，教师可以引导学生观察教材中的插图，并阅读相关内容，也可以展示不同形态菌落图片或课前培养好的菌落。
关于培养细菌和真菌的一般方法，可以让学生在课前预习、自学，也可以先行对各小组组长进行课前培训，让它们在课堂上演示讲解。
在研究细菌和真菌在自然界中的分布时，教师可以利用课文创设的问题情景引导学生进行探究，也可以引导学生围绕自己经常活动的环境或接触的物体设计探究方案。在课堂上教师要提供充足的时间让学生设计方案，鼓励学生提出多种不同的方案，同时要建议全班各组选择的环境尽可能不同，以保证探究实验的结论更近事实。在实验结束后，要利用课上时间，让各小组交流对细菌和真菌分布特点的研究成果，使学生通过探究活动认识细菌和真菌分布的特点；综合课后练习，让学生认同细菌和真菌的生活同其他生物一样也要一定的条件。
本节教学建议以观察、自学讨论法为主，辅以讲授、演示、阅读等法。教师要重视培养学生与人合作与交流的能力，培养学生的严谨求实、持之以恒的科学态度。
2、案例设计思路
从生活经验中提出质疑，引入新课
教师展示一些常见的真菌，学生从实物中获得有关真菌的感性认识，同时也产生认知矛盾：怎样才能看见细菌？激发兴趣，自然引出“细菌和真菌培养的一般方法”。教师鼓励学生多提出问题，因为提出一个值得思考的问题比解答一个问题更有意义。
通过观察，使学生主动地获取有关细菌和真菌菌落分布特点的知识，使学生对细菌和真菌由感性认识上升到理性认识。
实物、图片的展示，引导学生说出细菌和真菌的分布范围，有利于培养学生的观察、表达能力。
“检测不同环境中的细菌和真菌”，教师通过质疑，鼓励学生围绕自己身边的生活环境进行探究，充分利用教材中的提示帮助本组设计完善的方案，最后组织各小组汇报交流方案。
五、案例
教师通过展示变质的米饭、牛奶、长“毛”的馒头，提出“为什么会出现这种现象？”的问题，从而导入新课。
教师询问：对于细菌和真菌，你们想了解哪些方面的知识？教师鼓励学生积极提出问题，并进行归类，选择几个比较典型的问题作为本节课的学习重点内容。
教师展示木耳、蘑菇、长“毛”的馒头，引导学生观察真菌。质疑：变质的米饭、牛奶是由细菌引起的，而我们不能通过肉眼直接观察到细菌，应怎样才能让其露出“庐山真面目”呢？导入细菌、真菌培养的一般方法。
学生阅读课本56页“细菌、真菌培养的一般方法”。
教师边讲解边演示“细菌、真菌培养的一般方法”。
并指出注意事项：
①要对所用材料用高温灭菌。
②培养皿要冷却后再用，并且不要随意打开培养皿。
③接种时要用无菌棉棒，避免污染。
④要进行恒温培养。
质疑：有关细菌、真菌培养的一般方法，同学们还有那些疑问？留给学生思考发言的时间。师生共同解决疑问。
教师分发课前培养的菌落实物给各小组，学生自学课本55页最后一段到56页第一段。教师建议学生先看书后观察、讨论，知道如何区分细菌和真菌菌落。
教师展示长霉的物体（面包、水果、衣物），长有木耳的树桩，真菌寄生在人体皮肤表面使人得足癣、背癣的图片，引导学生根据实物和图片思考讨论说出细菌和真菌分布在何处？学生观察、讨论并获得新知。
质疑：在怎样的环境条件下不可能有真菌和细菌？学生思考，得出结论，认同细菌和真菌分布广泛。
教师质疑：细菌和真菌分布广泛，那么在哪种环境中会更多，哪中环境中会更少呢？请同学通过探究活动，检测不同环境中的细菌和真菌得到答案。
教师指导学生学习教材57页的提示，指导学生选定自己想要检测的环境（建议学生选择自己经常活动的环境或经常接触的物体）设计探究方案。小组讨论完后，教师要组织各小组交流方案，相互完善，利用下一节课上时间交流研究成果。
小结：通过本节课，同学们学到了什么？
