木兰辞教案11篇。
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教师应该根据学生的学习兴趣来制定教案。今天我们将为您详细介绍有关“木兰辞教案”的相关信息，建议您将本页收藏以便后续阅读！
木兰辞教案(篇1)
一、继续分析诗文。
1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。
这三节课本原作两段，有两个场面。读第10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。(李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，宾客如云烟”可资参考。)
朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的.是通过两处侧面描写(“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”)可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。
①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场)，读时须有苍凉慷慨之感，中速。
②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速;然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。
③“归来”四句，由庄严转为热烈。
④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。
2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。
要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前;出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。
①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快。
②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。
③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起;伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。
3、歌者赞辞(最后一节)
前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情;此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。
二、分析木兰形象。
1.让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。以下要点仅供参考：
(1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳勇敢的少女，.平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”;她关心国家大事，体恤父母的艰难;她代父从军，是经过反复深思的。
(2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”;夜晚宿营，她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。
(3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿。
2.让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。
要点有二：
①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重;尤其重要的是，她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。
②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息;在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音;在庆功会上;她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响。
木兰辞教案(篇2)
1.知识与技能：
（1）掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
（2）了解“乐府”的有关知识。
（3）学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
2.过程与方法：
（1）多个小组合作，学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文。（2）在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。 复述故事。
3.情感态度与价值观：
（1）了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（2）积极促进学生学习木兰勤劳质朴、勇敢坚毅、爱国爱家、不慕容华的精神。
二、教学重点：
1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。
3.重要文言词汇积累。
四、教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织
学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏。当然还有花木兰, 提起花木兰，我们既陌生又熟悉，今天我们走进《木兰诗》看看花木兰到底是一个什么样的人？
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，是我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
三、乐府诗:
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是其精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
花木兰是古代河南虞城县营廓人,女扮男装,替父从军，征战沙场十多年，屡立战功。凯旋回朝，天子封官加爵，木兰不受；扬鞭催马，回归故乡。唐朝初年，追封为“孝烈将军”，建木兰祠，并立碑塑像，流芳千古。
机杼ān jiān 辔头pai 燕山yān ．zhù 可汗．．ka hán 鞍鞯．．．．胡骑机róng 朔气shu（北方） 金柝．jì（战马） 戎．．．tu红妆我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng ．zhuāng 著．．
4.形近字辨析：杼（zhù） 柝（tu）戎（róng） 抒（shū） 析（xī） 戍（shù）
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爹征。
织布机的声音一声接着一声，木兰在对着门织布。听不到织布的声音，只听见木兰的叹气声。
问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多册，每一册（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
1.首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
2.二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
3.三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
4.四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
5.五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
6.六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
7.七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。
1.将诗中的通假字，一词多义，古今异义词写在作业本上。
木兰辞教案(篇3)
呼啸复呼啸，孔明出师著。
不闻落笔音，唯闻子叹息。
问子何所思，问子何所忆。
子亦无所思，子亦无所忆。
去日观天象，白帝损先帝，光阴六十载，载载寄人篱。
孔明无时日，后主无大志。
愿为朝鞍马，从此替帝征。
东朝万事亲，西朝忙训兵。
南朝扶后主，北朝思对敌。
观鱼平五路，七擒纵孟获。
前献出师表，后攻进祁山。
失街亭泪斩马谡，知敌手空城镇定自若。
思围陈仓关，欲袭入城中。
蜀军粮草终不继，魏军援众快至退汉中。
前遣陈实攻，后占领郡城。
曹魏转守变为攻，蜀汉百姓助来延壹胜。
思再战祁山，欲攻溃隘口。
武侯斗阵辱仲达，后主信流言亮退汉中。
前出师伐魏，后急领军回。
都护李严恐怪罪，军粮不济虚言吴伐蜀。
思挥师渭水，欲事事亲为。
五丈原丞相禳星，终星落锦囊托木像摄。
阿斗乐不思蜀，姜维九伐中原。
叹谋事在人，悔成事在天。
忆草庐之上，思茅庐之顾。
愿鞠躬尽瘁，望死而后已。
报知遇之恩，还君臣之情。
不曾反帝心，不曾悔忠心。
来世效先帝，来世复中原。
何惧反贼猖，何惧命终绝。
何故此生匆？何故此世忠？
茶楼书生轻议，冢中枯骨犹存。
白衣羽扇纶巾书写历史长篇，三股隆中对策改写鼎力之势。
此生为此匆，此世为此忠。
此生不悔匆，此世不悔忠！
木兰辞教案(篇4)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重、难点：
1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。
2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固：
1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)
2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)
3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：
将军 燕子
将士 燕山
4、这些词语你还认识吗?
朝廷 征兵 年老多病 女扮男装
赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美
指名读 齐读
5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?
二、精讲课文：
过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?
1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图
2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。
3、学习第二自然段。
⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段
⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?
⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。
⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。
她为什么焦急万分，她是怎么想的?
那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?
是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段
⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)
⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?
师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!
生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的 。
生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。
生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。
师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。
生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。
生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!
师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。
生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!
师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”
生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。
……
⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军
木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家
你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。
总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段
4、学习第三自然段。
⑴引读：木兰告别了亲人，范读
①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点
③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?
想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?
④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?
⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读
⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。
⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家
5、学习第四自然段。
⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?
出示：木兰是一位( )的女英雄
⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读
⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。
A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军
B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。
三、课后拓展：
讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰辞教案(篇5)
过渡：木兰为什么女扮男装、替父从军呢？请小朋友打开课本自由轻声读读课文的第二自然段，找找有关的句子，把它画下来，练习读好它。
预设第二三自然段的学习：
1、从木兰的想法里你发现木兰是一个什么样的人？
师：木兰不放心父亲去从军，也不舍得弟弟去，从这里你发现木兰是一个怎样的人？
（木兰对父亲有一份孝心，对弟弟有一份爱心这就叫——板书：尊老爱幼）
2、“为了国家应该去打仗”这句话又表明了木兰的什么想法呢？
（热爱祖国）
（３）师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，木兰想到的是自己的国家。但在当时应征入伍，当兵打仗，是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征兵的行列中，如发现女子当兵会被杀头的。木兰在国家忧患之际，没有袖手旁观，木兰真是个热爱祖国的女英雄。谁能读好这句话？
弟弟、母亲，会同意她从军吗？为什么？木兰是怎样说服家人的'？
练习说服她，小组练习
5、班内表演
四五自然段的学习：
1、木兰参军以后的表现怎么样呢？你是从哪里看出来的？
（多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。 ）
① 什么是“赫赫战功”？谁来读好这个词 ？
②师：在十二年的征战中，木兰凭借他的勇敢不仅保住了自己的性命还立下了汗马功劳。但在战场上光凭勇敢是不行的，还需要——（坚强、智慧）
第五自然段的学习：
1、指名读第五自然段。
2、为什么将士们都惊呆了？
3、如果你看到了花木兰，你想对她说什么？
通过关键词的理解来帮助学生领悟花木兰之一英雄的人物形象。
这更好的锻炼学生的口语表达能力。
*课内延伸
木兰辞教案(篇6)
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
⑴指导学生朗读、背诵。
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
需要注意的字音：
⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：
学生需积累的重点字词句的含义：
例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，
将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的'限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。
⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。
⑵用五个四字短语概括全文主要情节。
明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？
明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。
⑷立足全诗，把握人物形象：
反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
木兰辞教案(篇7)
花木兰，一个家喻户晓的名字，一个传承千年的英雄故事。她是中国古代著名的女将军，以其勇敢、聪慧和忠诚而被后人传颂。花木兰的故事被搬上了舞台，被拍成了电影，被吟咏成了诗歌，被编成了动画片，成为了中国文化的一部分，深深地烙印在人们的心中。
花木兰的故事发生在北魏时期，当时正值辽东（今辽宁）遭受匈奴入侵，为了保卫家园，国家发布了征兵令。花木兰的父亲年迈体弱，家中只有一个女儿，而木兰又聪慧勇敢，便决定暗自代替父亲参军。在经历了数百里的跋涉和数月的艰苦训练之后，花木兰终于成为一名出色的战士，被认可为将军。她带领着部队参加了多次战役，最终驱逐了匈奴入侵者，守护了家园，为国家立下赫赫战功。
花木兰的故事生动展现了一个女子的坚强和智慧。她在男尊女卑的封建社会中，不顾一切地保卫了家园，保卫了国家，赢得了众人的尊敬和爱戴。她的故事告诉我们，不论男女，只要有勇气和信念，就能创造奇迹，实现人生的价值。她的形象成为了无数女性心中的楷模，激励着她们追求梦想，勇往直前。
花木兰的故事也让我们深刻反思了战争的可怕和残酷。在战场上，无数年轻人为了国家的荣誉和民族的尊严，浴血奋战，最终献出了自己的生命。而在背后，那些家庭失去了挚爱的亲人，那些儿女失去了慈爱的父母，那些老人失去了扶养的儿女。战争带来的痛苦和伤痕，让人们永远难以忘怀，也让人们更加珍惜和平的珍贵。
花木兰的故事不仅仅是一部传统的英雄史诗，更是一部现代社会的启示录。在当今社会，女性的地位越来越受到重视，她们参与社会、政治、经济、文化等各个领域的活动也越来越广泛，不再局限于传统的家庭生活和家务劳动。花木兰的形象正是激励着当代女性们，勇敢追求自己的理想，争取平等的权利和机会，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
花木兰的故事在中国文化中扮演着重要的角色，她的形象被代代传颂，永远留存于人们的心中。她所表现出来的坚强、智慧和勇气，成为了后人学习和效仿的楷模。在当代社会，我们更应该发扬花木兰的精神，勇敢追求理想，勇敢面对挑战，不断进步，为国家、为民族、为社会作出更大的贡献。让我们共同努力，让花木兰的精神永远传承下去。
木兰辞教案(篇8)
今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。我从这个故事中学到了不少知识。故事说了花木兰女扮男装替父从军。
当我读完这个故事以后。既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。又从她的身上学到了好多优点。她的智慧和勇气令天下所有人佩服。使我在今后的学习和生活中更加坚强。当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。而且花木兰还是一个孝顺的女子。我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。
我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。家家都是高楼洋房，外出都是小汽车，非常方便快捷。学习中都是电脑点读机，简单易学。所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。长大后像花木兰一样，做一个对社会对国家有贡献的人。
今天我在整理书本的时候，无意间我又阅读到了《花木兰替父从军》这个故事。我从这个故事中学到了不少知识。故事说了花木兰女扮男装替父从军。当我读完这个故事以后。既认识了这位英勇善战、文静俊美的女将军。又从她的身上学到了好多优点。她的智慧和勇气令天下所有人佩服。使我在今后的学习和生活中更加坚强。当我遇到困难和挫折的时候，我一定要用胆量和勇气去勇敢地面对，决不会知难而退。而且花木兰还是一个孝顺的女子。我要向她学习，尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬老师。争取做一个有礼貌、有文明、有知识，人见人爱的好学生，好孩子。
我们现在的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。家家都是高楼洋房，外出都是小汽车，非常方便快捷。学习中都是电脑点读机，简单易学。所以我们一定要珍惜现在的美好生活，好好学习，天天向上。长大后像花木兰一样，做一个对社会对国家有贡献的人。
木兰辞阅读心得体会范文四“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。”初次听见我们学校的大姐姐在学校活动中诵读这首《木兰辞》时，就被它朗朗上口的韵律、生动的故事情节所吸引。
回家后我从爸爸买的古诗词书籍中找到了这首《木兰辞》，缠着爸爸讲给我听，原来《木兰辞》讲述的是一个叫花木兰的女孩，因国家需要驱赶外患、征战戍边，花木兰年迈的父亲也在征兵之列，她弟弟又未成年，于是木兰毅然女扮男装，替父从军。在沙场上，木兰英勇善战、足智多谋、屡建奇功，经过多年的征战获得了胜利，使民众过上安定的生活。回朝后不愿在朝为官，只恳求早日回家与家人团聚，恢复原来在家时的本来面目，过上了平淡、安宁的田园生活。从此，我就喜爱上这位能为国分忧、文武双全，孝敬父辈、关爱手足，热爱生活、勤劳善良的女英雄。每当我诵读《木兰辞》时，眼前就浮现出花木兰那英姿飒爽、刚毅坚强的身影，又联想到木兰“当窗理云鬓，对镜帖花黄”的情景。多次诵读《木兰辞》后，我深深感到木兰在三个方面值得我去学习。第一是她自强不息、刚毅坚强、心系民众、为国分忧的精神。木兰从小自强不息，练得一身高强的武艺本领，在封建礼教的重男轻女的大环境下，不畏艰难，毅然女扮男装，替父从军。在十多年的征战中，她为广大民众能过上安定平和的日子，放弃亲情，不辞千辛万苦，出生入死、英勇善战，足智多谋，终于凯旋而归。我觉得在今后的学习中，要刻苦认真的学习真本领，锻炼自己坚强不息的精神，长大成为一个对国家有用的人。第二是她尊敬父辈、关爱手足的诚挚亲情。从文中看到国家需要戍边征兵，而木兰家父年老多病，没有长兄，弟弟又小，木兰坐在机杼前一阵阵的叹息，转而毅然决定替父出征，积极参军，为父解忧。又从文中“不闻爷娘唤女声，……”感受到木兰对家人的深切思念之情。我觉得从木兰的身上，我要做到尊敬老人，关心弟弟妹妹，尊敬老师、团结同学，做一个大家都喜爱的人。第三是她热爱生活、积极生活、勤劳善良、不爱慕虚荣的生活态度。从木兰回家急切地“脱我战时袍，著我旧时裳”到“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，看出木兰是一个热爱生活，也是爱梳妆打扮的女孩子。从“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”，看出木兰是一个不爱慕虚荣、追求名利的人。我觉得我也应做一个热爱生活、真真实实、健康快乐的人。
木兰辞教案(篇9)
【课时目标】
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
【教学过程】
一．检复导入
1、这节课我们继续学习木兰从军。
2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？
过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节
1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说
出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话
指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读
指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。 齐读
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）
（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。 指名读
3.创设情境，写 “说服”的原因
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。
4.指导有感情地朗读和背诵
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。
（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
三．品读第三小节
1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。
2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话
（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。
指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。
4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战
5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。
四．品读第四小节
1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节
2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美
3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。
五．小结延伸
1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？
2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
木兰辞教案(篇10)
教学重点：
创造性复述故事情节，分析人物形象。
先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“为什么这样安排详略？”
为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。
在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。
请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。
按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的.优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。
三、分析详略安排的剪裁特色：
（一） 请一生朗读后概括故事情节。
（二） 思考：
你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。
“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”
由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。
（三） 讨论：
对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？
（四） 探究：
为什么这样安排详略？用意何在？
明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。
2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。
四、拓展延伸：
（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。
学生发言。
木兰辞教案(篇11)
《花木兰》是中国传统文学中著名的民间传说之一，故事主人公是一个女孩木兰。她的故事历久而弥新，感动着人们的心灵。在这个故事的背后，蕴含着许多关于勇气、毅力、忠诚和荣誉的价值观。本篇文章将通过详细介绍花木兰的故事，分析其内涵，探讨其对当代社会的启示。
花木兰是个普通的女孩，她独立、坚毅、勤劳，同时又具有非凡的智慧和勇气。在一次战争即将爆发的时候，她代替生病的父亲从军，隐瞒了自己的真实身份，化身为一名勇敢的战士。在经历了无数困难和考验之后，木兰最终在战场上立下了赫赫战功，成为了一名英雄。在获得胜利后，她终于揭开了自己的身份，让众人惊叹不已。
花木兰的故事告诉我们，一个人可以不分性别、年龄、地位，凭借勇气和智慧，在面对困难和挑战的时候挺身而出，拯救他人，保护家园。木兰用自己的实际行动诠释了什么叫做忠孝、什么叫做勇敢。她的毅力和坚持为后人树立了榜样，成为中国古代女性的代表之一。
在当代社会，花木兰的故事依然具有深刻的启示意义。我们身边也有许多像木兰一样的英雄，他们坚守初心，无畏困难，为国家、为人民、为社会默默奉献。正如木兰所说：“但愿世间再无战事，但愿人人皆安康。‘国家有难，舍我其谁’。”这种爱国情怀和责任意识，也正是当代社会所需要的。
花木兰的故事还提醒我们要勇敢面对自己的内心世界。社会上到处充斥着各种偏见和刻板印象，我们有时候要学会坦然面对，并坚定地走自己的路。无论遇到什么困难和挑战，都要有勇气和信念，永不放弃。
在这个多元、开放、包容的时代，我们每个人都有可能成为“花木兰”。正如花木兰用自己的实际行动告诉我们的，“英雄不问出身，不问境遇”，只要有勇气、毅力和坚持，每个人都有可能成为自己心目中的英雄。让我们一起传承和弘扬花木兰的精神，共同创造一个更加美好的未来。
