圆明园的毁灭教案9篇。
做好教案课件是老师上好课的前提，因此教案课件可能就需要每天都去写。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，你可能需要看看“圆明园的毁灭教案9篇”，请阅读，或许对你有所帮助！
圆明园的毁灭教案(篇1)
再读课文开头段，学生永远记住了这个日子：１８６０年１０月６日。就是从这一天以后，圆明园被摧毁成一个废墟。还有什么？什么都没有了！（把黑板上所有字迹都擦去，稍留残迹。）留下的是愤怒，是泪水，是叹息，是奋发，是立志……“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
如果历史可以改写，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守护的士兵，假如你是北京的普通百姓，面对英法联军的暴行，你会怎么想？怎么做？（学生在深入人物内心的体验中，进一步领会文本的深刻内涵。）当学生从资料中获知有一种传说──火烧圆明园的带路人竟是著名诗人龚自珍的儿子──龚橙，这时学生们从心中仅仅是“仇恨”和“愤怒”吗？这时“圆明园”这个符号在你心目中又是什么？学生答：是耻辱，是警示牌……
在这里，主题教学的另一个层面──自省，进入了学生的精神世界。自省，即人格或个性的养成，是语文教学追求的重要目标。它不是把语文教学视为思想灌输，而是引导每一位学生在获得基本认同的前提下，根据个人的独特感受，走上文化积累和精神成长的快车道，并最终建立属于自己的丰富而充满活力的生命世界。
圆明园的毁灭教案(篇2)
备注栏
一创设情境，激情导入。
1、音乐渲染，名言导入。
2、复习旧知，引入新课。
填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上（）；也是世界文化史上（）。
二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。
（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。
1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。
2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。
3、指导感情朗读。
（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。
1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）
2、交流探究、细细品味。
①对比朗读，感受圆中景观的奇特。
A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。
（第三自然段）
③资料扩充，填补园中景观的空白。
4想像朗读，品味园中景观的美妙。
①图片展示各种奇珍异宝。
B文物收藏
（第四自然段）
②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？
（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。
三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。
1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。
2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。
3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。
四总结全文
不忘国耻、振兴中华！
梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）
作业设计
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。
板书设计
21、圆明园的毁灭
毁灭：不可估量
圆明园的毁灭教案(篇3)
根据本课的目标并结合学生的实际，我采用朗读法、情境法、拓展法这三种方法进行教学：
朗读法
课标十分强调语文教学"以读为本",因此在本课教学中我以"以读悟情"贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
情境法
多媒体集文字、声像于一身，它能够化静为动，化抽象为直观，为教学起到事半功倍的效果。在本课中我利用课件创设情境，把学生带入圆明园如梦幻般的境界里，点燃学生的民族自豪感，同时播放影片，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮，激发学生的爱憎之情。
拓展法
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性，因此，在本课的教学设计中我充分让学生发挥想象，说说圆明园为何毁灭以及面对这一现实说出你内心的感受。
圆明园的毁灭教案(篇4)
教学目标：
1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。
2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点)
3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
教学策略：
1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题。
二、初读课文。
1. 范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。
2. 汇报。
理解词义：金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
3、学生读文，要求读准字音，读通句子。
4、交流圆明园的资料，师补充总结。
5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。
6、学习第一自然段：
A 、理解“众星拱月”。
B 、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。
三、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄记生字词，会背课文第一自然段。
3、上网继续查找资料。
第二课时
一、复习导入：
1、背诵第一自然段。
2、板书：举世闻名。
3、质疑：圆明园为何举世闻名?
二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。
生汇报：圆明园不但……而且……
2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物
3、讲读第二自然段：
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的'建筑，所有的景观，还要多少个“有”?
⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗?为什么?
⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已?读文中句子。
4、学习第三自然段：
⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝?从哪里看出来?理解“应有尽有”。
⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——
出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
三、直面毁灭，激发情感。
1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、学生看后谈感受。
3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。
汇报：统统 闯进 凡是….
4、感情读文。
5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量
四、练笔抒情，升华情感。
1、总结过渡：
面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。
2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、指名汇报。
4、总结过渡，升华情感：
孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——
板书：勿忘国耻 振兴中华
五、作业：
圆明园的毁灭教案(篇5)
尊敬的各位评委老师,大家好!我是x号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面：一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”;二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，激发起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说学情
五年级的学生对语言文字已经有了一定的理解能力，但是要对语言形成生动具体的形象还是比较困难的，也比较难把握文中爱与恨的情感，尤其是难以把这份情感升华为民族责任感。因此，在教学中，要透过字里行间充分挖掘情感主线，不断激发学生的情感。
依据对教材的理解，结合学生的情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定了本课的教学目标：
1.学会生字新词，学习“抓住关键词句体会文章思想感情”的阅读方法。
2.以读促悟，以悟促诵，通过有感情朗读，读中想象圆明园昔日的辉煌及
被毁灭的景象。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情，渗透爱国主义教育。
教学重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，体会作者安排材料的匠心，是本文的教学难点。
三、说教法学法
本课采用启发式和讨论式方法教学。根据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生自己提问，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动地获取知识，培养健康的情感。
语文教学重要重视积累、感悟，熏陶和培养语感。本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，因此采用想象法、诵读法教学，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情产生共鸣。
四、说教法过程
(一)创设情境，激发兴趣
上课伊始，出示几幅圆明园毁灭后的废墟图，提问学生：你们知道这是什么地方吗?激发学生学习的兴趣，为学生感悟作情感铺垫。
(二)质疑问难，自主学习
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此：
1.在引入新课后，让学生自读课文，提出自己不懂的问题，再让学生带着这些问题分组学习，进行多种形式读，把握生字词，整体感知。
2.让学生自主选择第2、3、4自然段中最喜欢的段落，用自己喜欢的方式阅读，再让学生交流体会：看看从自己喜欢的那一段里体会到了什么?这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方法，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生自动学习的意识，形成了让学生自主发现问题、研究问题、探索知识、主动质疑的习惯。
(三)品读体会，想象画面
1.利用多媒体课件，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了生字难词之后，再让他们回到课文中，理解体会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特点，课件出示风格各异的建筑图片，配上教师富于感染力的解说，让学生练习朗读，想象画面，使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感和想象能力。
2.让学生充分体会到“皇家园林”的壮观。然后让学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，并用一个词来形容这些景观。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
3.在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”去研读、学习第4段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。
4.引入课文第5自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词认识到侵略者的残暴。就是这样一座园林艺术的瑰宝，变成了一片残垣断壁。通过影片《火烧圆明园》片段，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一篇废墟的真切画面，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府的无能的无限憎恨之情。
5.回到课文第1自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
五、说板书设计
本课板书设计既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也体现了学生由爱到恨的情感变化。
圆明园的毁灭教案(篇6)
(一)针对第一自然段的内容。(读了第一自然段，你知道了什么?)
(1)接着学生的回答追问：书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书：不可估量
不可估量)(指名读第一段，齐读第一段)
(2)打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味?(“痛惜”、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读)此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书：不可估量)
(二)针对第五自然段的内容。(读了最后一个自然段，你知道了什么?)
(1)大火连烧三天的结果是?(板书：化为灰烬)
(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶;)(板书;化为灰烬)
(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍——抽读：“这样”是怎样?
(三)紧扣课文重点，体悟情感：
针对第二至第四自然段的内容。(除了这些，你从书上还知道些什么?)
(1)接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书：举世闻名)追问：“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书：“宏伟建筑”)圆明园还凭什么举世闻名?(板书：“珍贵文物”)
针对第三自然段的内容。
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)
(3)请你大声地告诉大家，圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这七处“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言，从词语、标点……)
从大家的感受中，这一段留给我们深刻的'印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：
(5)感悟重点句：
“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)
(播放课件，师配乐诵读)漫步园内，你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)
(6)(将三个词语用圆圈圈起来)但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静)
三.拓展背景，加深理解
1.快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么?读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的，到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我还想知道圆明园到底有多大?
我还想知道英法联军的火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)
2.这里有篇短文，是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗?被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。(640个足球场，十分宏伟)。
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据，是哪个?)
圆明园的毁灭教案(篇7)
圆明园的毁灭ppt课件资料
教学目标：
1、有感情地朗读课文，试着背诵课文第三、四自然段。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：
通过阅读，让学生了解圆明园的毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、文章主题是毁灭，而大量篇幅来描绘昔日的辉煌，体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
出示拍卖兽首新闻
师：同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（课件出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。）
师：那同学们看了这则新闻，有什么样的疑惑呢？
[预设]为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？
师：同学们都很善于思考，心中也充满了疑惑。那么150年前，在圆明园里到底发生了什么，今天，老师就带领大家进行一次大胆的时空穿越，，去见证一段历史的发生，也好解开我们心中的疑惑。
二、资料交流，重现辉煌
（一）整体感知
1、时空穿越：同学们，现在我们已经穿越到1860年10月6日的圆明园。打开你们的想象之眼，我们来望一望这座皇家园林，你们对它的第一印象是什么？（大）
介绍圆明园的面积，相当于640多个足球场，标准的足球场地大约有7000多平方米。想象640个足球场大约多少？让孩子们闭眼想像。
2、谁能说一说，圆明园的总体布局？谁想画一画？
3、书上用一个什么词来形容圆明园的布局？（众星拱月）谁是“星”？谁是“月”？
（二）深入领悟
1、同学们，带好你们的眼睛和耳朵，接下来我们要进入圆明园的.内部进行参观。谁来充当我们的第一个向导，为我们介绍沿途的风景？
2、学生结合自己搜集的资料依次介绍园中建筑，粘贴图片。
（这一处的景物十分美丽，让我们一起闭上眼睛回味一下。）谁能说说刚才，你在自己的脑海中看到了什么？
3、学生结合板书填空
圆明园中，有（），也有（)；有（），也有（)。圆明园中还有（），园中不仅有（），还有（)。
4、孩子们，圆明园的占地面积有5200多亩，你想假如要写尽园中的美景，这七个“有”够用吗？你觉得还得要用多少个有啊?(数不尽，不计其数)你还知道哪些书上没有为我们介绍的景观？同学们，其实，圆明园里有40个景点，叫圆明园四十景，就算我们每天游一个景，也要用整整40天才能全部游玩。
5、此时此刻，同学们，你们对圆明园有着怎样的印象？用一个词或者一个字来形容一下自己的感受。（美不胜收、美、妙……）
其实，圆明园怎是一个美，一个妙，一个奇了得的呀。难怪呀，作者发出了这样的赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
6、同学们，接下来我们将走进圆明园那些金碧辉煌的殿堂，打开你们的想象之眼，大家看到了什么？同学们参观的时候，可一定要小心，因为这里随便一个盘子，都价值连城。谁想为大家介绍一下自己看到的文物。
7、学生结合资料进行介绍，粘贴图片。
8、这里有着：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。老师想考考大家历史知识，先秦时代到清朝大概有多少年？（准确的说是2400多年。）大家算2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，可是哪能一年就一件奇珍异宝是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——好，刚才同学们介绍的这些宝物才仅仅是圆明园中所收藏宝物的千万分之一，这一点点就足以让我们惊叹，所以作者说……（出示课件：所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。）
9、有感情朗读三、四自然段。
同学们，这美轮美奂的圆明园吗？喜欢作者对圆明园的描写吗?那么喜欢哪句描写，就请同学们站起来美美的读一读。（不着急，慢慢品味，将自己刚刚的感受读出来。
10、同学们，让我们再看一眼这万园之园的圆明园。（播放录像）
三、观看视频，直面毁灭
1、同学们，接下来我们将见证历史。（播放视频）
2、刚才你看到了什么？
3、同学们，这三天三夜的大火啊烧毁了金碧辉煌的-----烧毁了玲珑剔透的……，）没有了，同学们，一次野蛮的抢劫，一场烧了三天三夜的大火，万园之园的圆明园彻底消失了。（将板书上的图片一一揭下）
4、此时，你的心情怎样？你想说什么？
四、回到现在，升华情感
1、同学们，本次时空穿越之旅到处结束，让我们返回现实。
2、让我们一起看一下，现在的圆明园。（多媒体课件）
3、如今的圆明园毁灭了！圆明园被毁灭的是什么？不，同学们，毁灭的是无数古人的心血，毁灭的是我们的先辈留给我们的文明，灿烂的文明，耀眼的文化。同学们，试想一下，我们这一代，你们这一代，以后每一代的中国人，还有世界各国的人民都看不到祖先创造的灿烂文明了，所以说（多媒体课件出示课文第一句话）同学们，你们愤怒吗，那就愤怒地读。你们悲伤吗，那就悲伤地读。（板书）同学们，你们知道是什么原因造成的这一切吗？
历史用事实向我们证明，落后就要挨打，就要被掠夺，就要被欺辱。铭记历史是为了面向未来。为了让这屈辱的历史不再上演，让我们时刻牢记：勿忘国耻，振兴中华。
圆明园的毁灭教案(篇8)
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。
2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。
3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。
教学重难点：
通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、整体感知，了解毁灭。
1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频
2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）
3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。
4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？
（预设：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？
题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）
二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。
（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）
（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。
（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？
1．规模之大
“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。
出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。
课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。
（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）
（2）仿建和创建的建筑。
观看图片，直观感受建筑之美。
海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。
蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？
看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？
（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）
记一记这些名字，背诵。
（3）领略圆明园不同的建筑风格。
视频欣赏西洋景观。
（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内。流连其间。
（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？
（讨论：概括——举例——小结——感受）
3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？
（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）
通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？
在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。
（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）怎么写的？（总——分——总）
4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。
圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；
建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；
文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。
三、运用资料，介绍昔日的圆明园。
假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）
四、解疑，感受毁灭之痛。
1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。
2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）
3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。
圆明园的毁灭教案(篇9)
那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”
