[教案必备]高中物理说课稿其四_高中物理说课稿范文

高中物理说课稿范文。

教案课件是老师需要精心准备的，每位教师都应该他细设计教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样才能让课堂的教学效果达到预期。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[教案必备]高中物理说课稿其四》，希望对您的工作和生活有所帮助。

今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。

一、说教材

1、教材内容

“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。

2、教材的地位及作用

牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教学目标。

3、教学三维目标

知识与技能：

（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；

（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；

(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。

过程与方法：

（1)通过实验，培养学生的观察能力；

（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）

（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

情感、态度和价值观：

(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；

（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

4、教学重点及依据

教学重点:牛顿第一定律及惯性。作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

5、教学难点

教学难点：利于运动的关系。学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。

二、说学情

高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定以下教法。

三、说教法

针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主。合作、探究学习的能力。

四、说学法

科学探究法。有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度。

五、说教学过程

1、导入新课

问题引入：

（1）原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？

（2）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）

误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）。

实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛。

2、新课教学

实验演示：用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。让学生观察。

提出问题：为什么滑行距离不一样（科学探究过程一：提出问题）。

学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

教师介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想。

提出问题：如果没有摩擦力，物体会怎样运动？

学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）

理想实验--探究过程

学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）

问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度。

让学生积极参与讨论

问题二：第二个斜面上的小球会上升到什么高度？

问题三：为了达到原来的高度，小球在水平位置如何变化？

问题四：小球在水平面上如何运动？

精选阅读教案

[实用教案]高中物理说课稿(篇一)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家都要着手准备教案课件。写好了完备的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特地为您收集整理“[实用教案]高中物理说课稿(篇一)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

目的:

了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。

器材:

光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。

重、难点:

从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

教学过程:

一、引言:

师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。 评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

二、新课进行。

1、介绍实验装置。

师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)

评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。

师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?

生:(集体) 电路还处于断开状态。

师: 哪一部分断开?

生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)

师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?

生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。

师: 这电流可能是哪种原因产生的?

生: 可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

师: 对。这两种可能性都有。但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性?

生:(集体)排除了空气被电离的可能性。

师: 这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)

评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。

[教案借鉴]高中物理说课稿(篇一)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每天，老师都需要写自己的教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[教案借鉴]高中物理说课稿(篇一)》，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、教材分析

本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章第二节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。

(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的第二部分学情分析。)

二、学情分析

高二阶段的学生已经具有一定探究分析、合作学习的能力。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，同时能加深对于磁感应强度的认识。

(根据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)

三、教学目标

1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。

2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的能力。

3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。

(基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)

四、教学重难点

重点是：磁感应强度的定义。

难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。

(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习。所以本节课我采用的教学方法是：)

五、教学方法：

讲述法、类比法、实验探究法。

(为了达到预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。)

六、教学过程

(一)导入环节

【情境导入】利用多媒体展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》

【意图：之所以这样设计是因为从生活实际出发，更能激发学生学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。】

(导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。)

(二)新课讲授

模块一：磁场的方向

引导学生回想电场的强弱和方向的确定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。请大家回顾一下，电场的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发?

学生分成小组通过思考讨论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此猜想磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来学生通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的情况。

通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生观察实验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着我会归纳实验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时N极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调学生类比电场线的概念进行记忆。

模块二：磁感应强度的表达式

首先我会带领学生回顾奥斯特实验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生思考是否可以通过这个性质来研究磁场强度的大小。

学生从书本的演示实验方案能够受到启发，思考分析得到可以通过导体棒的受力情况来研究磁场的强弱。此时我会安排小组探究组织学生猜想通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会进行巡视指导适当的给予提示，学生将根据演示实验所提供的方案进行探究，记录各种情况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。结束后，带领学生分析得到的数据，共同合作归纳其中体现的规律。

通过对实验结论的引申和推广，使学生了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。

【意图：从直观的角度出发，更能将抽象的问题具体话，有助于帮助学生理解，加深学生的印象。】

(三)、巩固提高

多媒体展示教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的.弱数量级。并简单介绍可以使用磁传感器探测周围的磁场强弱。

【意图：拓宽知识面，能够更深刻的体会到物理与生活的实际联系。】

(四)、小结作业

让学生概括总结本节的内容，将课堂还给学生，构建学生的知识思路和框架，作业布置，比较E与B定义的异同，进行归纳总结。

【意图：设计这样的作业是为了，学生通过自己的总结，能够培养他们的发散思维。】

七、板书设计：

最后是我的板书设计，采用提纲式，简洁明了，重难点突出，便于学生记录和复习。

[教案范本]高中物理说课稿 月度范文精选

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一、说教材

（一）教材的特点分析

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

（二）教学目标

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1．知识与技能

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2．过程与方法

观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3．情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

三、说学情分析

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

四、教学用具

⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。

⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。

[精选教案]高中物理说课稿如何写

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一、说教材分析

《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理（必修）第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。

二、说学情分析

高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。

三、说教学目标设计

教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法；情感、态度、价值观方面的目标，所有目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为学生的学习目标，体现以学生学习为主的思想。

四、 说突出重点和突破难点的策略

本节教学重点是探究匀变速直线运动的规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识；通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。

本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识，Flash课件辅助，使学生理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性认识是正确的。

五、 说设计的特色或亮点

教学设计以学生发展为本，强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律；勤动手、善用脑进行再创造，使能力获得全面培养。

教学设计充分利用教学资源，制作Flash课件，动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割，逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学习为主的思想，探究规律部分有提示，给学生以引导作用；课堂练习部分选用了与课本例题相似的题目，在题目之前有特别提醒，提醒学生解答过程中应注意的问题；课后练习选用课本上的例题，题目之后有提示，提醒学生完成后与课本例题对比，寻找不足，规范解答，充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法，培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习物理的兴趣。

板书体现这节课的重点内容及方法，层次分明，对学生归纳总结起到示范作用。

六、 说教学过程

教学过程分为以下五个环节：

第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性认识。第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学生体会数学方法在物理中的重要作用。第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点，所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式，再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读了解的基础生，充分利用多媒体课件动画展示变化过程，帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。第四环节由学生自己归纳本节课所学到的知识与方法，教师点评。第五环节课堂练习本环节给出两个例题（例题2为备用题）先由学生独立完成教师再点评，提醒学生解答这类题必须先画运动过程草图；标出已知量和未知量；再选择公式求解；解答过程的书写格式必须规范；使学生养成良好的学习习惯

[课件借鉴]高中物理说课稿怎么写

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教学目标

1、指导学生认识电与我们生活的密切关系，知道从发电厂的发电机和电池中都可以得到电。

2、教育学生注意节约用电。

教学准备

1、说明电与人的生活、生产密切相关的挂图或录像。

2、手摇发电机。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、电在生产和生活中的重要作用。

2、指导学生认识电的来源。

3、教育学生要节约用电、保护环境。

谈话：电在我们的日常生活中作用是非常大的，电和我们的生活有什么关系呢?今天我们就一起来研究第8课“电和我们的生活”。（板书课题）

（1）提问：日常生活中哪里要用电?

（2）学生讨论后回答。

（3）师生小结：看电视、洗衣机洗衣服、电灯、电脑、移动通讯等都要用到电。

（4）提问：生活中还有哪些地方要用到电?

（5）学生分组讨论。

（6）学生回答。

（7）小结：在现代生活中，很多地方都用到电，可以说，没有电，就会给我们的生活带来很多困难，工农业生产、交通运输、邮电通讯几乎要停止。

（1）提问：电与我们的生活这么密切，那么，电又是从哪里来的呢?

（2）学生讨论后回答。

（3）出示“手摇发电机”，提问：这是什么?你们认识吗?

（4）演示实验：手摇发电机使小电珠亮起来o（教师边讲边演示）

（5）讲述：刚才，老师用手摇发电机得到的电比较微弱，它远远不够我们生活用，而且也很麻烦。那么千家万户的家用电器，工厂、农村生产所用的各种机器用的电是从哪里来的呢?

（6）学生阅读课本第26页，说说电是从哪里来的。

（7）学生回答。

（8）小结：常用的电的来源有两种，一种从发电厂，通过火力（蒸汽力）、水力、风力、原子能的力量推动发电机转动，产生很大的电流，再通过输电设备送到各家各户，供生产和生活使用。如遍布全国各地的火力发电站，利用水力资源的水力发电站（长江上建有我国最大的葛洲坝发电站，以及正在建设中的三峡水电站，黄河上的龙羊峡、刘家峡水电站……），草原上的风力发电站，还有建在浙江、广东境内的秦山、大亚湾核电站，以及正在建设中的江苏连云港核电站等。

另一种是从电池中可以得到电。电池的种类很多。请同学们看图，介绍几种电池：锂电池、普通干电池、镍镉电池、纽扣电池。普通干电池可用在手电筒内，有的还可用在遥控器、寻呼机内，充电电池用在移动电话上，积层电池用在电警棍、监测设备中，纽扣电池（银锌电池，）可用在计算器、电子手表中。另外，还有蓄电池、太阳能电池等。电池的特点是使用方便。

（9）讨论：你们家里使用的各种电器分别用的是什么电源?

（1）谈话：电方便了我们的生活，提高了生活的质量，随着科学技术的发展，电器的使用越来越普遍，电的用量也越来越大。目前我国正在不断提高电的生产能力，以满足生产生活的需要。但节约用电、节约能源还是要提倡的。请同学们谈谈怎样节约用电。

（2）（看课本第27页的3幅图）提问：你们说一说怎样才能节约用电?

（3）学生讨论。

（3）师生小结：课本第27页第1幅图是使用节能灯。第2幅图片是使用空调器时又打开了窗户。这是不对的，因为室内不密闭，开空调就不能很快地升温或降温，浪费了电。第3幅图是白天要用自然光。

（5）出示录像或幻灯。（用一些数据或实例来说明如何节约用电，节约用电也就是节约能源和保护环境）。

课后感受

学生对于电的认识有了一定的基础，安全用电方面应加强教育。

[课件范本]高中物理说课稿最新模板

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一,教材分析

(1) 教材的地位与作用

"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.

机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.

通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.

(2) 教学目标

根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.

知识目标

明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特

征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.

能力目标

培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生

的时空观念.

3,德育目标

培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.

(2) 重点,难点分析

机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.

二,教法与学法

现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.

基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.

在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.

三,教学过程设计

新课引入

(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水

面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波

(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)

(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了

华夏民族的脊梁……

(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)

上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件

是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.

机械波的概念和产生条件

机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的

水波和绳波都是机械波.

2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)

振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)

介质——传播振动的媒质,如绳子,水.

机械波的形成过程

1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成

如右图所示.

机械波的形成过程:

由于相邻质点的力的作用,当介质中

某一质点发生振动时,就会带动周围的质

点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)

(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.

机械波的特点

1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.

2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.

3,各质点在振动时有时间上的先后.

4,波是能量传播的一种方式.

(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)

横波与纵波

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.

1,横波

质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)

2,纵波

质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——

疏部,密部)

例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.

(课件演示两类波的形成及其波形)

说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)

机械振动与机械波的关系

课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.

作为课后思考题.为下一节课作铺垫.

课堂小结

1,只有振动才有可能引起波动.

2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.

3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.

4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.

5,每一局部的振运动在时间上有先后.

6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.

(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,思考描述波动与振动的物理量有什么不同.)