七年级英语教学反思范文简短9篇。
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七年级英语教学反思范文简短 篇1
七年级英语教学反思一
在这两个月的教学中，我认识到几方面：
1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型
七年级英语教学反思二
初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特别是一些平时口语基础较差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。学生对此次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排好考试顺序。学生课后认真练习，充分准备，结果活动从容应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平时上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特别重要的一点值得我们教师注意——每个学生都在不同程度上有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生“说”的积极性.针对这点,我有如下反思: 一.转换课堂教学模式: 在评价体系改革逐渐深化的背景下, “讲解过甚”, “问题过滥”“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身经验和知识背景,给课本的学习材料赋予意义.这样学生才能有效地学习,主动建构知识,体验进步,获得快乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行 “以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.具体运用到课堂教学中,有以下几点想法: 预备性活动(教师启动)新教材以topic为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生就这一课的topic做些简单的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业情况,帮助教师掌握教学进度的安排.过渡性活动(师生互动)在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用,给予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的结构,规则与课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿或采用相互问答,游戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.交际性活动(学生主动)这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识和技能基础上,根据自己意愿开展相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境展开形式多样的活动.如Role playing, Group discussion, Interviee noodles
课堂上把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和
创造力。让每个孩子都说话，每个任务都有话说。
学生已经从死背语法知识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。
学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。
进一步设计活动来完成本单元的教学任务，但切忌避免机械地重复，活动应本着由简到繁的活动设计原则.通过这个活动，教育学生能热心帮助别人，尤其是照顾好老人。培养学生的优良品德。
Unit 9 How was your weekend 采用一些旧照片或者坚壁画，用以调动形式的学习兴趣。说明，教师课堂活
动设计中，设计的活动不要脱离学生的生活.老师可以把这些动词归类：规则动词和不规则动词的过去式。记忆之后，组织学生用这些动词举例。特别是一些不规则动词的用法。
进一步设计活动来完成本单元的教学任务，但切忌避免机械地重复，活动应本着由简到繁的活动设计原则.通过这个活动，教育学生能热心帮助别人，尤其是照顾好老人。培养学生的优良品德。
以小组为单位，讲述自己印象最深刻的一个周末。然后将它写在练习本上，下节课互相交流。学生初步接触一般过去时，对此感到理解起来容易，掌握起来难，尤其是对不规则的动词的过去式和规则动词的构成规则掌握很难。Unit 10 Where did you go on Vacation? 这是本单元的第一部分，生词比较多，所涉及的是动词的一般过去时态，包括动词过去式的规则变化和不规则变化，但由于主要功能句子主要是谈论过去怎么过的假日，学生都有自己的不同经历，所以学生学习时会有兴趣去接受。
学生初步接触一般过去时，对此感到理解起来容易，掌握起来难，尤其是对不规则的动词的过去式和规则动词的构成规则掌握很难。本节课的重点是find sb.doing, 类似的还有hear sb.doing,see sb.doing, 意思是看到某人在干某事。应该区别与 find sb.do, see sb.do.hear sb.do
学生对基础知识掌握情况良好，但对句型转换等题形陌生，应加大练习力度。
所进行的活动非常贴近学生的生活实际，有助于增强学生的学习积极性。学生已经从死背语法知识，机械模
仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶段。学生的学习积极性大大提高，课堂气氛也更加活跃。课堂上把时间还给学生，让每个学生都动起来。学生通过讨论交流和合作方式展示他们丰富的想象力和创造力。教师应为学生创设宽松，和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入的途径和技巧。怎样让每个孩子都说话，每个任务都有话说。Unit 11 What do you think of game shows? 1.Ask for opinions.(询问他人对某事物的观点；)2.Give opinions.(学会正确表达自己的看法；)3.Talk about likes and dislikes.(能够自由地谈论个人好恶。)使用这些句式，需要注意两个问题：
第一：第三人称时，要注意动词变化和助动词的特殊性；
第二：注意跟在think of后面的名词，回答时要根据它而进行相应的变化。
从CCTV、BTV频道中再找出一些节目的名称，写出自己的观点；并询问同学或家人，将与你意见一致的人的名字写在表格里。这节课单词量大，学生掌握的不理想
学生对本节课很赶兴趣，积极发表自己的观点和看法。一般过去时态掌握的 还是不理想，继续努力。Unit 12 Don’t eat in class.本单元是让学生学会谈论一些规章制度，比如说：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./--Can students wear hats in school? –Yes, we can.?No, we can’t.重在对学生进行思想教育，让学生弄明白在什么地方该干什么，不该干什么。通过学习，学生可以表达一些句子，但，要使学生在实际生活中真正做到，还需要日常学习生活中的灌输运用。
在你们家，父母给你制定的规定公平吗？你有过快乐的时光吗？写出你要遵守的规定，并以书信的形式描述出来
in class 课堂上 after class 下课后 at school 在学校
in school 在上学 at work 在工作 be in hospital 生病住院
go to school 去上学 go to work 去上班 go to bed 上床睡觉
七年级英语教学反思范文简短 篇4
七年级英语第一单元的教学反思可以参考下述建议：
1. 帮助学生建立英语语言基础：七年级的学生处于学习英语的启蒙阶段，需要掌握基本的英语语法、词汇和句型，因此，教师需要使用简单的语言和例子，帮助学生理解和掌握这些基础知识。
2. 创造积极的学习氛围：在教学过程中，教师应该创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，让他们感受到学习英语的快乐和成就感。
3. 利用多媒体教学手段：多媒体教学手段可以帮助学生更加生动、形象地理解英语知识，例如使用图片、音频、视频等，让学生更加深入地了解课程内容。
4. 注重学生口语表达：七年级的学生正处于口语表达的重要阶段，因此，教师应该注重培养学生的口语表达能力，让他们能够自信地用英语进行交流。
5. 鼓励学生多练习：英语学习需要不断的练习和巩固，教师应该鼓励学生多练习，例如使用练习题、口语练习、听力练习等方式，让学生更好地掌握所学知识。
七年级英语教学反思范文简短 篇5
英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，提供一些可利用的写作资源，则有利于降低写作难度，有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。
在本节写作课中，学生是主体。他们通过小组讨论、同学互评的形式交流意见、发表见解；同时，他们在讨论的过程中把一些重要的短语及单词记录下来，组织成句，为之后的写作做好充分的准备。而教师在整节课中，只是起到了引导辅助作用。帮助学生形成正确的思维方式，为可能出现的一些问题提供解答。针对这个班级的实际情况来看，取得效果还是不错的。
然而，从学生反馈的情况看，本节课有许多地方仍值得改进：
1.部分学生对重点把握不准。
从学生习作来看，该同学显然不明确本节课的重点应该是提供建议。其实有心的同学都已经发现，教师在这部分引导同学进行讨论时所花的时间是最多的。而其它的例如原因和症状基本都是相当简约的。显然，教师高估了学生的判断能力。所以教师在教学过程中应当以直截了当的形式明确重点，否则基础差的学生无法领会。
基本上同学们都懂得解决问题的步骤：发现问题，分析问题，解决问题，但是碰到具体问题的时候，似乎他们都束手无策，不知道如何去应付。针对这一情况，教师应该将每一项内容都清晰地列出来，让学生有一幅框架图，宏观上对全文写作进行整体性把握。
段落与段落之间，句子与句子之间缺少一些过渡句和过渡词，读起来让人觉得比较生硬。
总之，高效课堂需要我们教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。
七年级英语教学反思范文简短 篇6
七年级英语第一单元的教学反思如下：
1. 教学方法：采用小组合作学习的方式，让学生在课堂上积极参与，互相交流，互相学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 教学内容：通过丰富的图片、生动的语言和具体的实例，让学生更好地理解和掌握英语基础知识，同时增加学生的语言运用能力。
3. 教学目标：让学生掌握基本的英语语法和词汇，提高学生的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和自信心。
4. 教学评价：采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试成绩等，全面评价学生的学习成果，及时发现和纠正学生的学习问题。
通过这次七年级英语第一单元的教学，我发现学生们对英语产生了浓厚的兴趣，学习态度也端正了。通过小组合作学习的方式，学生们相互帮助，共同进步。在教学内容方面，我注重增加语言运用能力的训练，让学生在实际应用中掌握英语知识。在教学目标方面，我注重提高学生的英语水平，同时培养学生的自信心和学习兴趣。在教学评价方面，我采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果，及时发现和纠正学生的学习问题。
七年级英语教学反思范文简短 篇7
七年级英语第一单元教学反思
本文将详细、具体且生动地描述我对七年级英语第一单元教学的反思。此单元主要涵盖了日常问候、自我介绍以及认识新朋友等内容。教学目标是帮助学生掌握常用的问候用语和自我介绍的基本句型，培养他们良好的交际能力和团队合作意识。
首先，为了激发学生的学习兴趣，我设计了一系列生动有趣的活动。在课堂开始时，我播放了一段英语问候的视频，引起学生的兴趣，让他们感受到英语在日常生活中的应用价值。随后，我设计了一个口语交际游戏，让学生以小组的形式互相问候和介绍自己。通过游戏，学生积极参与，勇于开口，相互交流，不仅提高了他们的口语表达能力，还培养了他们的团队合作意识。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的听力和口语能力。我使用了多媒体教学工具来播放带有中文字幕的问候和自我介绍的音频，让学生跟读和模仿。同时，我设计了一些听力练习和口语对话任务，以培养学生的听力理解能力和口语表达能力。学生们在听和说的过程中不断练习，逐渐掌握了学习内容，提高了他们的英语水平。
另外，为了增加课堂的互动性，我采用了小组合作学习的方式。在教学的某一环节，我让学生分成小组，进行问候和自我介绍的角色扮演。每个小组都需要有一名学生扮演老师的角色，向其他组员问候和介绍自己。这样的活动不仅让学生们在实践中掌握了学习内容，还增强了他们的团队协作和沟通能力。学生通过角色扮演，不仅能更好地理解学习内容，还可以从中培养出自信心和表达能力。
除了活动设计，我还结合学生的兴趣和实际进行了扩展教学。在第一单元的最后一节课，我安排了一次英语角的活动。学生们可以自由选择话题，用英语与同学进行交流。我提供了一些常用的问候和自我介绍的句型，让学生们进行实践。这样的活动使学生们在轻松愉快的氛围中,更好地运用所学知识，同时也培养了他们的自信心和英语表达能力。
总的来说，七年级英语第一单元的教学反思中，我注重培养学生的实际应用能力和团队合作意识。通过生动有趣的活动和多媒体教学工具的运用，我激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听力和口语能力。同时，小组合作学习和角色扮演的活动更加注重锻炼学生的交际能力和团队合作意识。通过这些教学方法的应用，我相信学生们已经取得了很好的学习效果，同时也在教学过程中培养了他们的自信心和表达能力。
七年级英语教学反思范文简短 篇8
动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。我们应当学会关爱动物，保护动物。本单元主要讨论为什么喜欢动物，能用一些词汇来描述动物，询问并表达喜欢或不喜欢某种动物。了解动物的习性和产地，能就喜欢或不喜欢某种动物为话题展开对话，增进与他人的.了解和交流。通过听、说、读、写的基本活动，掌握重点句型：“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。通过本单元的学习，树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的一份力。
掌握重点词汇和句型：“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。能就喜欢或不喜欢某种动物引起话题并展开对话，提高交际能力。树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的一份力。
采用展示图片、表演对话、制作面具、创设情境、小组合作与交流、听说读写四项基本技能相结合的方式来学习本单元的知识，培养各项能力。
通过本单元的学习，能就喜欢或不喜欢某种动物引起话题并展开对话，提高交际能力。树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的一份力。
七年级英语教学反思范文简短 篇9
在这节课教学设计里,上课的基本思路是:学生为主体，教师为学生提供辅助支撑的课堂教学模式。
教学过程：
1、引入。学生欣赏一些大象的图片并用形容词进行描述。
2、 让学生进行快速阅读训练，掌握段落大意并选出合适的标题，掌握快速阅读技巧。
3、让学生进行Skimming练习，根据前面的`快速阅读训练，学生能够轻松地完成Skimming的练习。
4、Scanning根据教师给与的指示，通过精读，学生进一步了解文章细节，并掌握阅读技巧，完成2c的练习。
5、讨论：学生讨论出他们所知濒临灭绝的其他动物并通过观看视频，学生更加直观清楚除了文章中的大象，还有其他动物例如熊猫的生存环境也是遭受破坏。
6、小组讨论：为拯救大熊猫的生存环境出谋划策。
7、整理小组讨论的结果，根据老师提供的结构完成文章。
教师反馈的优点：
1、通过小组合作学习活动，激发学生学习的积极性，课堂气氛浓厚。
2、视频图片相结合，课堂更活跃，学生能更直观地感受到动物所处的现状。
3、设计活动把所学知识学以致用。
4、学生的参与度高。
不足之处：基础较差的学生在写作输出部分存在一定难度 总之，在小组合作学习活动中，学生有更多的时间来运用英语表达自己的思想。通过活动激发学生的学习积极性，在活动中他们努力展现自我。任务侧重训练学生的阅读能力，从而提升他们英语的综合能力和对动物保护的意识。
