七年级英语教学设计汇总6篇。
把所会的知识毫无保留地传授下去是历代老师的重任，教案其实是老师上课讲课的隐形帮手。教师借助教案能制定相应的教学措施，本文是编辑精心收集的有关“七年级英语教学设计”的信息，欢迎光临品尝此文！
七年级英语教学设计(篇1)
从II栏、III栏中找出与I栏中对应的'选项。
1.圣诞节HalloweenA.thefourthThursdayinNovember
2.感恩节ChristmasB.the15thofthefirstlunarmonth
5.中秋节AprilFool’sDayE.lunarAugust15th
6.复活节Mid-autumnDayF.September
8.教师节ThanksgivingDayH.SecondSundayinMay
9.愚人节LanternFestivalI.March,22nd-April25th
10.万圣节EasterJ.thenightofOct.31st
1.ManyChinesefamiliesburnpicturesofkitchenGod,ZaoShen,_______goodluck.
A.tobringB.bringC.forbringD.brings
2.Peopleenjoy_______holiday.
A.sevendayB.aseven-dayC.seven-dayD.sevendays
3.__________manyplacespeopleeatricedumplingstorememberQuYuan.
4.―HappyNewYear!
―_________.
A.ThesametoyouB.ThankyouC.You’rewelcomeD.Thankallright
5.Pleasegivemybest__________toyourparents.
uldyoutellme___________aboutyourfavoritefestival?
A.anythingB.somethingC.nothingD.everything
7.―When_________you_______tostudyinthisschool?
―Twoyearsago.
A.do;beginB.did;beginC.will;beginD.did;began
8.Thebabywasborn__________themorningofMarch3rd.
9.Theyenjoyedthemselvesattheparty.“Enjoyedthemselves”means_______.
10.Ithinkhewillsucceed(成功)____________.
A.inendB.attheendC.intheendD.bytheend
11.―What’syourfavoriteChinesetraditional(传统的)festival?
―It’s___________.
C.ThanksgivingDayD.SpringFestival
12.―It’stimeforsports!__________yoursportshoes,please.
―OK,I’mcoming.
A.PutonB.PutupC.TakeawayD.Takeoff
Goodmorning,everyone!It’s8:00p.m.Thepartyforthenewyearofbegins.MostofthepeopleinChinaarewaitingforthecomingyear.Theclockstrikestwelve.Allthepeopleareveryhappyandtheycheer.
Asweallknow,differentcitieshavedifferenttime.Forexample,it’smidnightinBeijing,but4p.m.inLondonandit’s1a.m.inTokyo,andit’s2a.m.inSydney.HongKonghasthesametimeasShanghai.
Thankyouforlistening!
根据短文内容，选择最佳答案。
1._________hasthesametimeasBeijing.
A.HongKongB.LondonC.TokyoD.NewYork
2.It’snooninLondon.It’s_________inBeijing.
A.9a.m.B.8p.m.C.9p.m.D.8a.m.
3.Thatdayisthelastdayofyear___________.
4.It’snooninBeijing.It’s_________inSydney.
A.1a.m.B.1p.m.C.2a.m.D.2p.m.
5.Theauthorisa_________.
A.erC.teacherD.doctor
B
ChildrenintheU.S.A.likeKDayverymuch.Kisforkites.March7istheday.Onthatdayalotofchildrengooutintotheopenair.Theytaketheirkiteswiththem.Somekitesareverybig.Othersaresmall.Theyareindifferentcolors.Everykitehasalongstring.
Togetthekitesup,thechildrenrun.Theyletoutstringsfromtheballsintheirhands.Nowallofthekite’sarehighupinthesky.Somearehigherthanothers.Theonelikeabirdisthehighest.Butwhat’swrong?It’sflyingaway!Thestringisbroken.Anotherkitegetsaway.Andmorekitesflyaway.Butthechildrenarerunningafterthem.Theywanttogetthemback.Peoplearewatchingthemandlaughing.
根据短文内容，判断正(T)误(F)。
1.OnMay1stalotofchildrengooutintotheopenair.
2.Kitesareindifferentcolors.
3.Twokitesarehigherthanothers,buttheygetaway.
4.Theonelikeabirdissmallerthanothers.
5.Thechildrenarerunningafterthekites.
C
ThanksgivingDayisaveryspecialdayforpeopleintheUnitedStates.TheycelebrateitonthelastThursdayinNovember.CanadiansalsocelebrateThanksgivingDay,buttheydoitonthesecondMondayofOctober.InBritain,thisfestivaliscalled“HarvestFestival”.Peoplecelebrateitearlierintheyear,inSeptember.Aharvestisthefruityoutakefromthetreesandthecropsyoutakefromtheground.InNorthAmericaandBritain,harvesttimeformostfruitandcropsisintheautumn.InthesecountriesandotherChristianplacespeoplegivethankstoGodonaspecialdayoftheyear.TheythankGodforthegoodthingsthathavehappenedduringtheyearandforthegoodharvesttheyhavehad.Peopleusuallytakesmallboxesoffruit,flowersandvegetablestotheirchurchestoshowtheirthanks.
Thefirstthanksgivingservice(仪式)inNorthAmericatookplaceonDecember4th,1619,when38EnglishpeoplearrivedinAmericatomaketheirhomeinthenewcountry.TheyheldthisservicenottothankGodfortheharvest,buttothankGodfortheirsafejourney.Thenextyear,muchmoreEnglishpeoplearrived.Theyhadabadwinter,butfortunatelytheharvestwasgood.Theydecidedtocelebrateitwithabigmeal.Theyshotandkilledsmallanimalstoeatandcookedeverythingoutsideonlargefires.About90Indiansalsocametothemeal.Everyoneateattablesoutsidetheirhousesandplayedgamestogether.Thefestivallastedthreedays.
AThanksgivingDaycelebrationwasheldeveryyearforalongtime,butnotalwaysonthesamedayoftheyear.Then,in1789,PresidentGeorgeWashingtonnamedNovember26thastheDayofThanksgiving.In1863,PresidentAbrahamLincolnchangedthedate,andsaidthatthelastThursdayinNovembershouldbetheThanksgivingDay.
Nowadays,NorthAmericansaroundtheworldgettogetherwiththeirfamiliesonthisdaytoeatgoodfoodandhaveahappytime.
根据短文内容，回答下列问题。
1.IstheThanksgivingDaycelebratedonthesamedayinNorthAmericacountries?
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2.WhendidthefirstthanksgivingservicetakeplaceinNorthAmerica?
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3.WhomadethelastThursdayinNovemberasThanksgivingDayintheUSA?
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4.Whatdoestheword“fortunately”meaninChinese?
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5.Translatethesentence“TheythankGodforthegoodthingsthathavehappenedduringtheyearandforthegoodharvesttheyhavehad”intoChinese.
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写一篇短文介绍中国的春节情况，比如在春节人们舞龙、舞狮、吃饺子、吃年夜饭、迎灶神、给小孩子压岁钱，互相拜年等等。词数不少于60个。
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七年级英语教学设计(篇2)
一、七年级英语语法--词法
(一)名词
1.名词的数
我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：
(1)在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas
(2)x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes
(3)①以辅音字母加y结尾的变y为i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories
②以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways
(4)以o结尾加s(外来词)。如：radios, photos, 但如是辅音加o的加es：如: tomatoes西红柿, potatoes马铃薯
(5)以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves
(6)单复数相同(不变的)有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese
(7)一般只有复数，没有单数的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks
(8)单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察, class班，同学, family家，家庭成员
(9)合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers
(10)有的单复数意思不同。如：fish鱼 fishes鱼的种类, paper纸 papers报纸，卷子，论文, work工作 works作品，工厂, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼镜, orange桔子水 oranges橙子, light光线 lights灯, people人 peoples民族, time时间 times时代, 次数, chicken 鸡肉 chickens 小鸡
(11) 单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：Is (I’s), Ks (K’s)。但如是缩略词则只加s。如：IDs, VCDs, SARs
(12) 特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen
2.名词的格
当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：
(1)单数在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s
(2)复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：Teachers’ Day教师节, classmates’ Children’s Day六一节, Women’s Day妇女节
(3)由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：Mike and Ben’s room迈克和本的房间(共住一间)，Mike’s and Ben’s rooms迈克和本的房间(各自的房间)
(二)代词
项目 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词
人称 主格 宾格 形容词 名词性
第一人称 单数 I me my mine myself
复数 we us our ours ourselves
第二人称 单数 you you your yours yourself
复数 you you your yours yourselves
第三人称 单数 she her her hers herself
he him his his himself
it it its its this that itself
复数 they them their theirs these those themselves
(三)动词
1.第三人称单数
当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数复数那样加s，如下：
(1)一般在词后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains
(2)在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes
(3)①以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries
②以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys
(4)以o结尾加es。如：does, goes
(5)特殊的有：are-is, have-has
2.现在分词
当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：
(1)一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing
(2)以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having
(3)以重读闭音节结尾且一个元音字母+一个辅音字母(注意除开字母组合如show –showing, draw-drawing)要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning
(4)以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于
(四)形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或最高级形式。构成如下：
(1) 一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer- nicest, larger -largest
(2)以重读闭音节结尾且1个元音字母+1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewer fewest)结尾的双写结尾的辅音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest
(3) 以辅音字母+y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest
(4)特殊情况：(两好多坏，一少老远)
good/well - better best many/much - more most bad/ill – worse worst
little- less least old- older/elder oldest/eldest far- farther/further farthest/furthest
(五)数词 (基变序，有规则;一、二、三，自己背;五、八、九、十二;其它后接th;y结尾，变为i, eth跟上去。) first, second, third; fifth, eighth, ninth, twelfth; seventh, tenth, thirteenth, hundredth; twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth
二、七年级英语语法--句式
(一)陈述句
肯定陈述句
1. This is a book. (be动词)
2. He looks very young. (连系动词)
3. I want a sweat like this. (实义动词)
4. I can bring some things to school. (情态动词)
5. There’s a computer on my desk. (There be结构)
否定陈述句
1. These aren’t their books.
2.They don’t look nice.
3. Kate doesn’t go to No. 4 Middle School.
4. Kate can’t find her doll.
5. There isn’t a cat here. (=There’s no cat here.)
(二)祈使句
肯定祈使句
1. Please go and ask the man.
2. Let’s learn English!
3. Come in, please.
否定祈使句
1. Don’t be late.
2. Don’t hurry.
(三)疑问句
1. 一般疑问句
(1)Is Jim a student?
(2) Can I help you?
(3) Does she like salad?
(4) Do they watch TV?
(5) Is she reading?
肯定回答:
(1) Yes, he is.
(2) Yes, you can.
(3) Yes, she does.
(4) Yes, they do.
(5) Yes, she is.
否定回答:
(1) No, he isn’t.
(2) No, you can’t.
(3) No, she doesn’t.
(4) No, they don’t.
(5) No, she isn’t.
2. 选择疑问句
Is the table big or small?
回答 It’s big./ It’s small.
3.特殊疑问句
(1) 问年龄 How old is Lucy? She is twelve.
(2) 问种类 What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.
(3) 问身体状况 How is your uncle? He is well/fine.
(4) 问方式 How do/can you spell it? L-double O-K.
How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@.
(5) 问原因 Why do you want to join the club?
(6) 问时间 What’s the time? (=What time is it?) It’s a quarter to ten a.m..
What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.
When do you want to go? Let’s go at 7:00.
(7) 问地方 Where’s my backpack? It’s under the table.
(8) 问颜色 What color are they? They are light blue.
What’s your favourite color? It’s black.
(9) 问人物 Who’s that? It’s my sister.
Who is the boy in blue? My brother.
Who isn’t at school? Peter and Emma.
Who are Lisa and Tim talking to?
(10) 问东西 What’s this/that (in English)? It’s a pencil case.
What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.
(11) 问姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.
What’s your first name? My first name’s Ben.
What’s your family name? My family name’s Smith.
(12) 问哪一个 Which do you like? I like one in the box.
(13) 问字母 What letter is it? It’s big D/small f.
(14) 问价格 How much are these pants? They’re 15 dollars.
(15) 问电话号码 What’s your phone number? It’s 576-8349.
(16) 问谓语(动作) What’s he doing? He’s watching TV.
(17) 问职业(身份) What do you do? I’m a teacher.
What’s your father? He’s a doctor.
三、七年级英语语法--时态
(一)一般现在时
表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：
Be 动词：She’s a worker. Is she a worker? She isn’t a worker.
情态动词：I can play the piano. Can you play the piano? I can’t play the piano.
行为动词：They want to eat some tomatoes. Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.
Gina has a nice watch. Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.
(二)现在进行时
表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sb be v-ing sth + 其它.
I’m playing baseball. Are you playing baseball? I’m not playing baseball.
Nancy is writing a letter. Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.
They’re listening to the pop music. Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.
七年级英语教学设计(篇3)
教学目标
1.知识目标：
识别push、pull、route等重要词汇，学习有关指明路线的词汇。
2.能力目标：学会阅读剧本故事，能根据语境推测故事内容的发展。
3.情感目标：教导学生既要敢于和坏人坏事作斗争，也要学会保护自己。
教学重点
理解故事中发生的一系列事件以及任务所采取的行动
教学难点
运用各种阅读方法来完成阅读任务
尝试分角色朗读表演此剧本故事
教材分析
本文讲述了一对双胞胎接到求救电话后赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓住做人质的故事。文中设计了几个幸运的转折，情节跌宕，最后以善良战胜邪恶的美好结局结束，对学生有很好的德育意义。本文也能很好的和本单元的主题即寻找路线结合起来，如果学生能有时间对这个剧本进行生动表演，那就更加完美了。
教学方法
为更好实现教学目标，有效突出重点，在教学过程中我采用单词复习、小组讨论、速读全文、带着不同要求分段阅读寻找信息等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
学生学法
1)“预习、操练、课堂反馈”是课改实践的精髓，要求学生先学后教，课堂集中处理学生疑点难点并进行练习反馈。
2)合作学习，探究学习。学生以小组合作的形式开展课堂学习，这将有利于学生互相学习，共同进步，并且有效地培养了团队合作精神。
教学手段
多媒体辅助教学
教学评价
兴趣是最好的老师，因此，无论哪一堂课上，老师都应该采用不同的手段来吸引学生的注意力，而教学评价对于学生来说很重要，教学评价是否到为将直接关系到学生对该科的学习兴趣，我们应该尽量让学生有成就感，教学评价的基本原则就应该进行积极的评价。用激励性的语言进行评价，例如：very good, pretty good, excellent，fantastic,等等。
教学步骤
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
引入
复习表示方向的单词和句子，学习课文中出现的新的单词
1.展示表示方向的图片，引导学生用表示方向的词及各种交通方式造句
2.通过有趣的图片，读单词，注意发音
1.分析图片上两地的方向位置，用所学的单词和交通方式短语造句子。
2.识记单词，注意拼写和读音
1.巩固上节课的知识，检查预习情况，解决部分生词，为学生理解文章扫除障碍。
2.通过警察强盗等单词的学习引入课文
阅读
（While-reading）
学习A Lucky Escape这篇课文
1.要求学生快速阅读，寻找问题的答案
2.在细读部分，按照故事发展的顺序通过不同练习类型让学生理解故事
1.学生运用快速阅读的方法寻找问题的答案。
2.完成老师设计的各个故事环节中的练习，逐步了解故事。
1.让学生学会阅读剧本故事，能够猜测故事情节。
2.能根据故事中描述的路线在地图上标出路线
3.能流利的朗读剧本
拓展
（Post-reading）
分角色朗读
对故事中的小英雄进行评价
思考如果你遇到这种情况该如何处理
1.要求学生按照角色朗读，注意语音语调及表情动作。
2.鼓励学生用英语对小英雄进行评价。
1.扮演不同角色朗读剧本，要求读出焦急、恐惧等情感。
2.小组合作讨论对小英雄的评价及如何处理这类情况的发生。
1.分角色朗读，加深对课文的理解。
2.组内互助，自主学习，培养合作精神
3.通过师生互动、生生互动，对主人公进行评价，并交流各自的看法，对学生进行情感、态度和价值观的熏陶。使知识的学习升华到语言运用的高度。
课堂练习
呈现书面练习
呈现书面练习
完成书面练习
检查对课文的理解，巩固所学知识。
回家作业
认真阅读课文
自己总结归纳知识点
七年级英语教学设计(篇4)
本单元的主要内容是学会辨认物品的所有者，本节课为SectionA Period1,既是本单元的基本语言内容，有为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。
1. 知识目标： ①Vocabulary : pen pencil pencilcase pencil sharpener backpack ruler dictionary book an eraser②Target language: What’s this/that in English? It’s a/an … Is this/that your …？ Yes,it is./No,it isn’t.It’s his/her… How do you spell…？
2. 能力目标：能辨认物品的所有者，能用英语对物品的所属进行提问和回答；能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句）；培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力。
3. 情感目标：通过开展任务型活动，激发学生主动参与，与他人合作，激发学生学习英语的兴趣；通过寻找主人的游戏和实物招领活动，培养学生拾金不昧的良好品德。
重点：掌握指示代词this/that用法；掌握What特殊疑问句和Yes/No问句及简单回答。
难点：一般疑问句的声调和句型转换（陈述句变一般问句）二。 说学情
初一学生对英语既感新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中，通过学好英语这门新课程来或得他人的认可，从而得到内心的满足。但随着小学英语课程的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，特别是男生，两极分化从一开学就凸现出来。因此，我觉得分层次教学，小组学习迫在眉睫。
“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据我班学生实际，我将在教学中利用实物、幻灯片呈现新单词及目标语言，采用任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、chanting,以循序渐进的方式来进行教学，激发学生学习英语的热情，培养学生综合运用语言的能力，即学以致用。
1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2、主动学习：创设情景和有意义的任务活动（contest guessing、pairwork），激发学生的学习热情，培养他们的猜测和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
1. Greet the Ss to revise everyday English.
2. Countdown to revise the English numbers（10-0）。）Step2 Presentation
First, point to a pen/backpack and ask : What’s this /that in English?
Ss anser: It’s a pen/backpack.
T: How do you spell pen/backpack?
Ss: P-E-N/B-A-C-K-P-A-C-K.
Then show some slides to present the other new words in 1a: pencil pencilcase pencil sharpener ruler dictionary book an eraserAt the same time,write the new words and key sentences on the Bb,and practice reading aloud.
Get the Ss to practice asking and answering in pairs by using the pictures on the screen or their own objects.Then ask some pairs to act out.
To lead in: Is this/that a/an…？ Yes,it is./No,it isn’t.
Present these structures and write them on the Bb:
This/That is a/an… → Is this/that a/an…？
Yes,it is.It’s my…
Is this/that your…？
No,it isn’t.It’s his/her…
According to the pictures, the Ss practise asking and answering in groups first,then the teacher ask some groups to act out.
Step9 Exx.
根据对话内容，补全所缺部分。
A: Excuse me, Wang Dong. Is this your bag?
B: _____1______ .Look at that girl! It’s 2 bag.
A: OK. ____3_________Is this your bag?
C: Oh, yes. It’s my bag.
Bb Design:
Unit2 Is this your pencil?
What’s this/that in English? It’s a/an …This/That is a/an… → Is this/that a/an…？
Yes,it is.It’s my…
Is this/that your…？
No,it isn’t.It’s his/her…
New words: pen,pencil,pencil case,pencil sharpener…上面就是为大家准备的七年级英语说课稿Unit2,希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7,P8.
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b: 结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
转而问另一名同学：What’s her English name?
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
b: 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English?
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen, （a） pencil, （a） pencil case, （a） pencil sharpener, （a） book, （a） ruler, （an） eraser, （a） backpack, （a） dictionary.然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新句型：
引导学生回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。
七年级英语教学设计(篇5)
摘要：分析七年级英语作业的现状及英语作业分层设计的依据。以人教版新目标《英语》七年级 (上) Unit 4 What’s the best movie theater?Section B Reading为例, 探究英语作业分层设计的方法。认为教师应根据学生的情况设计出适合各层次学生的作业, 从而帮助他们有效完成作业, 达到一定的学习效果。
关键词：七年级英语; 分层; 作业设计;
一、七年级英语作业的现状
进入七年级, 英语学科的知识量及课程难度有所增加, 很大一部分学生赶不上教学进度, 学无章法, 成绩两极分化日渐明显。平时的英语作业普遍形式单一, 以练习册习题为主, 学生的个性发展和创新能力难以得到提升;作业设计以教师意志为出发点, 忽视学生之间的差距和学习潜能等问题普遍存在。
二、英语作业分层设计的依据
英语作业分层设计是与本学科分层教学紧密相连的。分层教学是让学生根据自己现有的知识基础、学习能力和兴趣, 自主选择不同层次的学习内容进行学习的教学过程。分层的依据是学生的基础、学习能力和兴趣;本质是尊重学生的差异, 承认学生的差异, 使学生的个性、特长得到充分发挥。作业是教学过程中一个不可或缺的环节, 同样需要分层设计来保证分层教学的实施。
(一) 多元智能理论
美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论强调:每个人身上都有不同的智能组合。所以, 教师要改进教学的形式和环节, 努力培养学生的多种智能。为了让所有的学生都能对作业感兴趣, 并能在作业中收获成功的喜悦, 教师应针对学生的智能特点、学习特征、学习习惯等设计出形式多样且丰富的英语作业, 使各个层次的学生都能完成, 并得到发展智能的机会。
(二) 因材施教原则
由于学生存在个体差异, 采用“一刀切”的作业布置方式不利于各层次学生的发展。实施作业分层必须遵循因材施教的原则。只有这样, 才能使不同层次的学生有效地完成相应程度的作业, 从而保证课堂教学的有效实施及教学目标的完成。
(三) 《课程标准》的要求
《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》中提出:英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生主体, 尊重个体差异, 最终得以激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础 (教育部2012) 。所以, 在作业中讲究分层设计, 优化作业内容, 最大限度地调动各个层次学生的学习积极性。
三、英语作业分层设计实践
(一) 学生分层
对学生分层, 学习成绩、学习能力和学习态度是最普遍的标准。
首先, 出于可行性考虑, 一般以学校组织的月考、期中考试及期末考试成绩的平均值为依据。但是, 这一标准的缺点在于单纯的数字无法真实、准确地反映出个别学生在英语学习中的学习态度、学习习惯和不足等。
其次, 使用学习能力和学习态度作为分层标准。这样, 就需要一段较长时期的课堂观察和课下谈话作为分层的参考, 但由于过程漫长, 且事物是变化发展的, 人的学习能力也在不断变化, 这样很难有一个准确的区分标准。
综上所述, 以学生的学习成绩为主要参考, 辅以学习能力和学习态度, 将现有学生分为两个层次:A层学生和B层学生。A层学生有较高的英语学习兴趣, 有一定的上进心, 语言基础知识一般, 理解能力良好, 能跟上教师的教学节奏, 但自主学习意识及思维能力有待加强与提升;B层学生的学科知识基础较弱, 学习习惯、学习毅力欠缺, 理解、运用、独立思维等方面均存在困难, 对英语学习基本不感兴趣, 信心不足。
(二) 作业分层
作业的分层设计能使作业有梯度, 让学生在完成作业的过程中进行思考和创造, 使他们在课后得到不同程度的提高。
对于A层学生来说, 在课堂上完成英语基础知识的学习后, 一定要进行相应的练习。首先, A层学生在课堂上大部分时间在认真听讲, 但也有注意力不集中的时候, 可能没有完全记住基础知识, 因此在为这部分学生设计作业时, 必须包含对基础知识的回顾类的题目和适量的提高类题目。
对于B层学生来说, 由于英语认知基础薄弱, 他们对英语学习带有明显的抵触情绪, 以及对英语认知存在偏差。为了让他们体会到学习英语的乐趣, 在作业设计中应以复习巩固基本的英语单词短语及核心句型为基础, 后续加上必要的基础题目。
(三) 分层作业案例
英语作为一门语言, 单纯依靠习题是不够也不行的。所以, 分层作业既要有书面作业, 又要有口语作业。
案例1:书面作业
“最高级”是七年级 (上) 英语中一个重要的语法知识点, 且有一定的难度。本分层作业案例以人教版新目标《英语》七年级 (上) 为参考。该英语书面作业设计的课时是Unit 4 What’s the best movie theater?Section B Reading, 是一份前置性作业。
首先, 对于B层学生来说, 可以通过作业强化基础知识的理解和基本技能的掌握, 所以这部分学生的书面作业应设计课内基础知识预习:
1. 单词闯关
贫穷的adj.______→rich adj.______
行动v.______→action n.______→ (男) 演员n.______
女孩n.______→朋友n.______→girlfriend n.______
幸运的adj.______→反义词adj.______
2. 短语翻译
动作片______try one’s best______
恐怖片______a pair of______
出版______dress up______
在20世纪30年代______
take one’s place______
准备好做某事______
do a good job______
3. 句型在线
We all know and love the black mouse______two large round ears.
Some people might ask________this cartoon animal______so popular.
Mickey became the first cartoon character____________a star on the Hollywood.
B层学生的书面预习作业要以复习性的预习作业为主, 可以是联系相关旧知识预习新单词, 如单词归类、功能句型等;还可以要求他们借助工具书、课外参考书的译文来理解课文。
除此类常规的预习作业外, B层富有创造力的学生还可以自由选择用思维导图 (mind map的形式对已经学过的形容词、副词最高级的相关内容进行深入探究, 然后将这类作业以海报形式张贴在教室墙面上供全班学生学习参考, 这样无疑既能增强学生的自信心, 又能尊重学生的`个性化, 促进其发展。
作为A层学生, 在做好上述基础性预习作业外, 必须对课文内容进行一定的延伸和拓展。如在家利用微课复习, 对形容词和副词最高级的含义、结构及用法进行归纳总结;回答课文导读中的一些问题;搜集米老鼠 (Mickey Mouse) 和迪士尼 (Walt Disney) 的课外知识, 就课文内容做一份思维导图。
维果茨基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。上述三个预习作业在设计难度上有所提升, 但未超出学生的最近发展区。英语阅读课的信息量大, 网络给阅读 (Reading) 的预习提供了便利。这样既能降低学生的学习难度, 又能培养学生自主学习和处理知识信息的能力。
案例2:口语作业
单词、词组方面, 所有层次学生以小组为单位, 遵循组内互补原则, 利用音标自主学习单词、词组。具体操作可以是:A层学生必须对每个单元的单词做到“四会”, 并且能说出词性及用法;B层学生必须对教材中的单词全部朗读过关, 只对“四会”单词作背诵、默写要求。
句子文章方面, 同样以小组为单位, 所有学生必须跟磁带或音频朗读教材对话, 并带上相应的语音语调。B层学生在背诵方面只要求将课文重点句型背诵下来;而A层学生需要口头复述文章内容, 或是购买相关英文材料自行阅读, 拓展知识面。
在实际操作中, 口语作业一般由学生在家完成, 为了增加口语作业的趣味性和多样性, 可以让学生通过现有应用程序, 如QQ等, 将口语作业以语音的形式发送至教师邮箱。教师根据各个层次学生的水平, 针对性地给予评价, 如A层学生以注重语音语调为主, B层学生着重强调发音的准确性。这样的口语分层作业做到了因材施教, 针对性强, 能增强学生的自信心和积极性, 使学生在作业中主动探究与思考, 逐步提高其能力。
结束语
推行核心素养的背景下, 传统的作业布置已不能满足当前英语教育的需要。而作业分层设计能够消除学生的抵触情绪, 保证教学的有效性, 使各类学生在良好的学习氛围下找准定位, 立足现实, 稳步前进, 进而提升课堂教学效率, 达到培养核心素养的要求。
参考文献
教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:人民教育出版社.
七年级英语教学设计(篇6)
人教版生物七年级上册《种子植物》教学反思
一、教学过程：人教版生物七年级上册《种子植物》这节课中我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣..然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。
为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察与解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。
二、教学方法：此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了较好的效果。
三、对本节课本人的评价：整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参与。
四、缺点：当然还有不足的地方：激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。
