[课件]七年级语文上册教学反思范本_七年级语文教学反思范文

七年级语文教学反思范文。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。每位老师都需要重视教案课件的准备工作，才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编帮大家编辑的《[课件]七年级语文上册教学反思范本》，希望能为您提供更多的参考。

《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱.

在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

学生说感受:“‘我’暴怒时.‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我一定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去悔恨”;“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的伟大和无私!同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情” 渲染气氛，创设情景。对学生进行口语表达训练，同时也是对学生进行情感教育。 我说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露。最后一个举手的是平时很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温和和鼓励的眼神，他站起来沉默了约5秒钟后才说:“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你喜爱的菊花，我终于明白你坚决要推我去北海看菊花的原因了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说什么，你是要告诉我要像菊花那样坚强的活着，好好的带着妹妹活着.........”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说:爸爸，你放心吧!我和妈妈也会坚强的活着的........”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。

本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。

作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史铁生在《合欢树》一文写道:“我坐在安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召唤她去了。”我似乎得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经历的磨难和痛苦是不可理喻的，没有经历过痛苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!

通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

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[优质课件]七年级语文上册教学反思之二

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有将教案课件写好，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？小编特地为您收集整理“[优质课件]七年级语文上册教学反思之二”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。

我们组内进行讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活跃。

但这节课，也使我认识到自身的许多不足:

1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。

2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。

3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。

5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。

【课件参考】七年级语文上册教学思考

每个老师为了上好课需要写教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样学生才能高效地掌握知识点。其他人的优质教案课件是怎么写成的呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“【课件参考】七年级语文上册教学思考”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

几乎花了一周时间，总算把《论语十二则》讲完了。我估计学生的学习也只是停留在文章的背诵、字词的解释上面。怎样把孔子及其弟子的思想精髓吸收并运用到学习和生活中去，确实是一个难点。在课堂上，我在讲每一则时，尽量让学生联系自己的学习实际谈谈体会，如文章中谈到的学习复习法、学思结合法在大家的学习中是否在运用，如果还没用，是否现在可以去尝试一下等。

在这十二则言论中，对个人的道德修养方面也谈论的很多：宽以待人、诚实守信、安贫乐道等，在讲这些道理时，我尽量穿插一些故事在里面，但总感觉自己知道的太少，都是一些旧故事，学生听得兴趣不大，让他们自己说，却又开不了口。语文教学中，扩大学生的阅读面，让学生能开口说，且会说，不是一日之功。总之，《论语》是讲完了，怎样学以致用，还是盲点，程子曾说：“今人不会读书，如读《论语》，未读时，是此等人，读了后又是此等人，便是不曾读。”但愿我们的学生读了，能有一点点收获。

[精选课件]七年级上册历史教学反思

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[精选课件]七年级上册历史教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种情况，坚决不客气。

课后我冷静下来，和同事议论了这件事，他们也给我出了许多好主意。针对这种情况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。

第二天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一、不回答问题的原因：

1、不会，懒得思考。

2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

3、没听讲，不知道老师的问题。

4、太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二、学生困惑及急需解决的问题

1、上课思想不集中。

2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。

3、如何答好历史材料解析题。

三、问题与解答：

1、设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上知识；不断思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

3、怎样答好历史卷子的材料解析题？

仔细审题，读懂题意。这是成功解题的基础，它可以有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，寻找知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程教师，在教材、教法、学生情况等把握不到位，应该多下苦功夫，多向有经验的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成绩。

[实用课件]七年级上册教学设计范本

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家都要着手准备教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特地为您收集整理“[实用课件]七年级上册教学设计范本”，希望能为您提供更多的参考。

教学目标：

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

教学重难点：

1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

二、我朗读，我感悟

1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

正字正音（可在课前预习完成）

嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

祷告()沐浴()（）花瓣()

2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

4.教师指导朗读

你认为应该用什么样的语速和情感来读？

语速：轻快、跳跃

情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

正投在//你所读的地方。

但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

5.分小组(分角色)朗读

声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

三、我质疑，我探究

1.分组讨论

（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？

（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

三次嬉戏：

母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。

因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？

我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

四、我倾诉，我创作

但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

妈妈，假如我变成了……

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

示范：

假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。

假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

假如我变成了…………

五、板书设计

妈妈“我”

做祷告时散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

母子情深

课件范文:七年级语文上册教学设计范文

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，每位老师应该设计好自己的教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？下面是小编为大家整理的“课件范文:七年级语文上册教学设计范文”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、教学目标

1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特点

3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

4、初步具有创造能力。

5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、重点难点

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》

2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情

3、训练想象、联想，培养创造思维

三、教学设想

1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。

2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！朋友们，有信心吗）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受这曲子是愉快的，还是悲伤的（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们说说马致远，谁来

马致远（1250一1321）：字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。（放第2框）

师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下面说说“曲”这种文体：

在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。（放第3框）

2、理解这首小令的意思

（1）指导学生朗读。

古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。

下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，

要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。

（2）感受它的意境美

师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人怎样的情感

有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

如果学生有困难，举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。

学生可能再现出的画面有：

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。

在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。

喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。

师：请想想为什么会有这些画面即画中有怎样的人，传达出怎样的情感

明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。（朗读）

师：通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。

（3）拓展

引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。

A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：（放第5框）

a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

B、选出画面的意境与《天净沙·秋思》相同的一幅：（展示画面）（放第6框）

3、创造性阅读：

（1）点拨：美是具有启示性的。《天净沙·秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么（放第7框）

（2）分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。

提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10分钟。

（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：

寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。

构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。

关于思乡主题的诗句：

床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜诗》

仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

乡书何处达归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

日暮乡关何处是烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》

读古人思乡的诗句，还会联想到哪些你有什么感想

台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。

月之故乡天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月亮，思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上//

读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。

四、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

枯藤/老树/昏鸦，

小桥/流水/人家，九种景物渲染出悲凉的气氛

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，

断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲

由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法，1、从语言入手，再现画面；2、从画面感受意境；3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容。希望大家在课外阅读中实践。

六作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。

半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。

会得离人无限意，千丝万絮惹春风。

1、体会《柳》的大意。

2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同

3、你最喜欢哪一句，为什么

4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。

知识点

一、作者简介

马致远（约1251—1321以后），号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。在他的作品中，更能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。

二、故事背景

马致远仕途不顺，长期漂泊，《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一，自然而然地流露出对现实的不满。这首小令的情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。

三、课文翻译原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

注释：枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄昏时要回巢的乌鸦。古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。西风：秋风。断肠：形容极度思念或悲痛。天涯：犹天边，指极远的地方。译文：枯藤（缠绕的）老树上落满了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

四；问题解疑

1、前三句描绘了一幅怎样的图画对全曲有什么作用

本题运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。

2、请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。

“断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。

3、《天净沙秋思》这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物你认为这样写有何好处

这首小令前三句共写了藤、树、鸦、小桥、流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。这些景物，极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。

五、课文主题

通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。

教学反思

意象是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。

我认为要让在积累、感悟和运用中，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美，要充分尊重审美心理的形成规律，因此我以感受意象为引入，特别引王维的《山居秋暝》为例，这是有一个思维的递变过程的，再在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。在这点上学生的思维过程有一个截面的剖析。

进行意象分析只能举一反三，所以我选取了一些典型的诗歌意象来进行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它们具有什么样的文化意蕴，怎样成为诗歌意象的。学生在这两组的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我们也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。

在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。

[课件]七年级上册数学教学反思其一

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。有了严谨的教案课件，这样才能达到预期的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢？小编特地为您收集整理“[课件]七年级上册数学教学反思其一”，仅供参考，大家一起来看看吧。

回顾这一节课，既有成功，又有不足的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：

在这一课教与学的过程中，我力图体现新《新课标》倡导自主学习探索、合作交流、实践创新的学习理念，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的参与活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正的理解和掌握基本的知识技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。

在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生提出问题；学生自主学习，独立思考，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的主人，素养得到提高。

充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用电脑展示给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观察它，验证自己的猜想，学生体会到观察一个物体要全面地、

多角度、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养。

在实施开放式教学过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

本节课的成功之处：

（1）导入新颖。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。

（2）通过小组合作，让学生主体参与，探索新知，充分体现了以学生为主体的新理念；

（3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然要感到枯燥乏味。本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学确实就在我们身边。

（4）内容安排从简单到复杂。从具体到抽象，从低层次的展开到高层次的结合，不断深化，培养了学生的空间想像能力。

（5）在学生已掌握本课知识后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，赋予学生一个更为广阔的空间。

从教学的过程来看，应该说较好地落实了上述构想，但也存在一些问题，需要在教学中进一步解决：

（1）整合后的课堂，时间显得紧张，需要教师准确把握。

（2） 对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进行动手操作，充分认识。

（3）留给学生交流和总结的时间偏少。

常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将激励我继续深入地研究初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。