最新课件:高中语文教学反思之二_高中语文教学反思

高中语文教学反思。

教案课件是老师上课做的提前准备，大家都要着手准备教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，才能充分实现教学意图。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编为大家整理的“最新课件:高中语文教学反思之二”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

孔子曰：学而不思则罔。教学亦然。一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教学相长，反思必不可少。本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。

一、 学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力

美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。

二、 教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累

不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。

三、 采取措施，迎难而上

针对以上教学中的问题，我主要采取了以下措施：

首先，夯实基础

字词句的抄写和写作素材的积累。本学期一开学，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，要求学生准备两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求学生交上来给老师捡查一次。这样做的目的有两个，一是提高学生的书写水平，二是夯实学生的语文基础。

其次，加强阅读。

语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——学生的尊重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”所以，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一学期的课堂阅读教学中，我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。

再次，自我充电。

“一日不学则落后，三日不学则无知。”在课程改革理念层出不穷的今天，教师的自我学习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会学习，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，因此，在紧张的教学之余，我采取了多种不同途径进行学习。如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他老师学习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。特别是对学校订购的“校视通”学习资源，不敢说我是用得最好的一个，但可以肯定，我是学得最多的一个。同时也希望学校能够继续为我们开通“校视通”这一学习资源，让我们老师能向高水平的教育看齐。

四、 今后的教学重心

学生的年龄在增长，知识也在不断积累，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流，成为今后教学的工作重心。

学然后知不足，教然后知困。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋。

精选阅读教案

[课件必备]高中语文说课稿之二

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每天，老师都需要写自己的教案课件。有了严谨的教案课件，这样学生才能高效地掌握知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[课件必备]高中语文说课稿之二”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

红星中学章荣勋

一、说文本——解得妙曲如梦

本课三首词都用《如梦令》作为词牌，共同抒发了个人内心不同的感怀。

苏词作于1088年（元祐二年），作者当时53岁，在汴京为翰林学士。这首词是寄给黄州友人的，它表现了作者对当年贬官黄州，躬耕于东坡时清静自适生活的怀念，和遥想东坡，意欲归去的心情。

秦词作于1096年（绍圣三年）。秦观一生，屡遭贬谪，这一年词人自处州再贬郴州。这首小令作于是年冬季赴郴州途中。词借描写夜宿驿亭苦况，诉行旅艰辛，叹宦游坎坷。

纳兰词创作时间不详。词中描写了词人在暮春时节和钟情之人一次美丽的邂逅，却因彼此无缘相聚而陷入内心的纷扰，表现了作者绵绵不尽的相思忧愁。

三首词均具有很强的代表性和典型性。

二、说策略——探得幽径渐明

㈠说目标

三首词都以抒发内心感怀为主，但在表现情感上又有不同之处，所以在教学时要紧紧抓住同中有异、异中有同这一特性，同时从提高学生鉴赏古典诗词能力角度，制定以下教学目标：

1.知识目标：初步了解《如梦令》词牌的格律特点；了解作者的生平经历和诗歌的创作背景。

2.能力目标：指导学生从诗歌的不同角度进行鉴赏；比较文本，找出异同；仿照文本，尝试改词。

3.情感目标：结合作者的不同背景和不同经历，分析三首词抒发的不同情感。

㈡说重点

如何在每首词中找到恰当的切入点品鉴文本，揣摩情感是本课的教学重点。

㈢说难点

高中生鉴赏古典诗词大都以单篇为主，比较鉴赏很少涉及，因此本课对三首词的比较鉴赏是本文教学的难点。

㈣说教法

1.诵读赏析法：指导学生有感情的诵读文本，品味本文精炼却富有深蕴的语言。

2.知人论世法：指导学生结合作者的生平经历和文本的创作背景，准确把握文本蕴含的情感。

3.比较鉴赏法：指导学生通过对三首《如梦令》进行比较，找出同一词牌下三首词的异同点。

㈤说课时

一课时

㈥说教具

多媒体课件

三、说过程——踏得小令慢行

㈠导入：知人论世

1.将去掉词牌，去掉作者的三首《如梦令》呈现在多媒体幻灯片上，请学生齐读，然后问学生是否知道这三首词的作者。如果学生不知道，再提供三位词人，让学生尝试将作品和相对应的作者连线。

（设计意图：采用猜作者和连线的方式，可以激发学生的兴趣，迅速集中学生的注意力，同时过渡到词作和作者的关系上）

2.学生对苏轼比较熟悉，对秦观和纳兰性德比较陌生，此时提供三位词人生平经历和诗歌创作背景的材料：

生平经历

创作背景

苏轼

一生屡遭贬斥，仕途坎坷多舛，但性格率真，并未消沉，而是走向了旷达清放。

作者在京城官翰林学士期间所作，此时词人在朝中遭受政治排挤，心情并不舒畅。

秦观

因涉党祸，半生仕途坎坷，屡遭贬谪迁徙。

词人自处州再贬郴州。于是年冬季赴郴州途中所作。

纳兰性德

出生高贵，家室显赫一生锦衣玉食，但生性多情，多愁善感，自称天上痴情种，人间惆怅客。

源于一次与钟情女子短暂而美丽的邂逅。

看完材料，师生讨论出用恰当的词语概括三位作者的相关信息：苏轼“旷达率真”、秦观“苦闷忧愁”，纳兰性德“多情善感”。

追问学生，三首词哪一首体现了“旷达率真”，哪一首看出了“苦闷忧愁”，哪一首写的最“多情善感”。

学生根据问题，结合内容，对号入座。教师借机进入下一环节——品鉴文本。

（设计意图：通过知人论世导入，使学生在宏观上把握文本，在词风上了解词作，为后面鉴赏奠定基础）

㈡寻异：品鉴文本

（以下环节，视学生自己挑选哪首作品分析而定，通过分析文本，揣摩词人情感。）

三首词都呈现了不同的个性和不同的情感，请学生讨论交流，鉴赏诗词的时候，可以从哪些角度进行鉴赏？

课堂预设：学生会调动以前所学知识，从多个角度去回答问题，譬如分析意象，品味词语，分析手法，不一而足，教师加以引导，然后分别从每首词选择一个切入点进行鉴赏。

1．析意象——人生如梦念归去

主要引导学生重点抓住“玉堂”和“江上”两处描写地点的意象。

问学生此时作者身在玉堂，而心却向往江上，为什么？

“玉堂”——苦闷，束缚，不自由。

“江上”——闲适，洒脱，无束缚。

结论：通过两处对比，可以看出词人虽居庙堂之深，但念东坡之闲。

2．炼字词——驿路如梦怕无寐

重点引导学生炼字词，重点抓住“遥”、“沉”、“紧”、“闭”、“破”、“窥”、“侵”、“嘶”、“起”等传神的动词和形容词，体会炼字描述典型环境，表达羁旅愁思的妙趣。

“遥”——长夜漫漫。“沉”——夜色深沉。“紧”——风声凄厉。

“闭”——驿亭荒寂。“破”——美梦破碎。“窥”——荒凉破败

“侵”——霜寒袭人。“嘶”——催人上路。“起”——人在羁旅

结论：凝练传神的词语，写出了无寐之夜的沉重压抑和寒冷孤寂，表现了羁旅之人内心忧愁苦闷和沉重无奈。

3.赏场景——相逢如梦问谁省

重点引导学生赏场景，重点抓住相逢时和相逢后两个场景。

场景一：实写相逢瞬间。在“辘轳金井”浪漫之地，在“落花红冷”暮春时节，词人和钟情女子美丽邂逅的场景。相逢是欣喜的，但“花”已落，“红”已冷，仿佛又昭示着结局，“心事眼波难定”，更是传达出了惊鸿一瞥的美好情感转而陷入了内心的纷扰。

场景二：虚写别后相思。“从此簟纹灯影”，相逢的喜悦过后，苦于对方的心思无法琢磨，对于未来的不可测，词人添上了一份恐慌，于是，又开始想象别后深宵，青灯旁，孤枕畔，转辗反侧，相思不眠的场景。

结论：两处场景，一实一虚，前后观照，更能体现词人别后相思之苦，辗转无眠之愁

小结：学生再次齐读三首词，归纳三首词分别在情感上的不同之处。

鉴赏点

情感不同

苏轼

析意象

庙堂之深

东坡之闲

秦观

炼字词

贬谪之苦

宦游之倦

纳兰性德

赏场景

相思之痛

无眠之愁

（设计意图：指导学生从诗歌的不同角度进行鉴赏，有助于帮助学生掌握鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗词的能力）

㈢觅同：比较鉴赏

1.因韵诵情：

提问学生，三首词分别使用了不同的手法，体现了不同的情感，但它们有没有相同之处呢，比如在字数、句数、韵脚等方面，和你们初中学过的哪首词相似呢？

学生回答李清照的《如梦令》

学生寻找《如梦令》词牌共同点，教师归纳总结。

格律上：单调，七句，押五仄韵，一叠句。

词牌平仄： 平仄平平平仄（韵），仄仄仄平平仄（韵）。平仄仄平平，平仄仄平平仄（韵）。平仄（韵），平仄（叠句），平仄仄平平仄（韵）。

格调上：

除了格律相同，我们发现三首词的抒情风格上，也有共同点，都更适合抒发个人的愁思。所以我们回过头再来看这些词的情感，发现都是抑郁的情愫，难以排解的忧伤，即便旷达如苏轼，也仍是有思念故地的忧伤。这主要和词的仄韵有关，用仄韵，能够表现出词人的深情。

结合刚才的分析，请学生选择自己喜欢的一首词，读一读，感受词韵，品出感情。

2.据词拟题：

教师提供《如梦令》词牌的由来。

忆仙姿·曾宴桃源深洞

【后唐】李存勖

曾宴桃源深洞，一曲清歌舞凤。

长记欲别时，和泪出门相送。

如梦，如梦，残月落花烟重。

《如梦令》源于后唐庄宗李存勖创作的一首词《忆仙姿》，但苏轼因嫌其词牌名不雅，认为该词的尾句“如梦，如梦，残月落花烟重”最为巧妙，尤其是“如梦，如梦”的繁音促节，一语道出词人心绪，堪称点睛，遂改为《如梦令》，从而使该词牌广为流传。

追问学生，为什么苏轼改的巧妙？

讨论归纳：这重复的词语，是小令的转折之处，是使词的意境升华，感情强化的句子，其中的繁音促节，基本上都能直接抒发作者的情感。

引导学生用用同样的方法为三首词拟题。

教师再次提示学生把握词中词人情感：苏轼归去心切，秦观羁旅无眠，纳兰性德相思谁省。

据此，可以引导学生分别将三首词拟题为《如梦令·归去》、《如梦令·无寐》、《如梦令·谁省》。

结构上：

《如梦令》一词在结构上，后三句基本上宕开一笔，富有转折，出人意料，引人遐思。尤其是五、六两句繁音促节，大都重在直抒胸臆，堪称压轴之句，点睛之笔。

（设计意图：把握住词韵和格调以及结构的共同点，进行鉴赏，采取因韵诵情和据词拟题方法，环环相扣试图提高学生的审美趣味并再次激趣促学。）

㈣作业：学以致用

根据所学知识，以《如梦令》为词牌，尝试填词并诵读品情。

教师呈现下水词作。

如梦令·风定

昨夜堂前初醒，残月孤灯人影。

骤雨送清明，絮语暮春飞杏。

风定，风定。只此扁舟微冷。

结合内容板书的最后诗意收尾：

不同的词人，平平仄仄起来，《如梦令》便是他们的忧愁，归去，归去，是苏子的旷达率真；无寐，无寐，是少游的苦闷忧愁；谁省，谁省，是纳兰的多情善感。今日一曲如梦令，三分词韵心中存，也愿你能找到属于自己的如梦令。

四、说板书

[热搜教案]高中语文教学反思1050字

教案课件是老师需要精心准备的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。你对于写教案课件有哪些疑问呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[热搜教案]高中语文教学反思1050字”，仅供参考，大家一起来看看吧。

爱岗敬业是从教者的职责，教师要有丰富的学识和较高的技能才能胜任教师这一工作。从教中，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，认真落实课程计划，落实教学常规，现就将自己的进修工作情况总结如下：

一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念

1、 紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。半年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、 备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

2、 注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

3、内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。本年度外出听课4节，在校内听课70节。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律，让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)好后进生转化工作。

任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。

1、用发展眼光看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步 时得到老师的肯定。真正做到晓之以理，动之以情。

三、班主任工作

作为班主任教师，对学生思想常抓不懈， 经常与家长沟通联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

今后我要进一步加强政治业务学习，努力提高素质，不断更新观念，发扬创新精神，使教学工作开展得越来越好。

月度课件精选 高中语文教学思考其一

每个老师为了上好课需要写教案课件，准备教案课件的时刻到来了。写好了完备的教案课件，这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？小编特地为您收集整理“月度课件精选 高中语文教学思考其一”，仅供参考，欢迎大家阅读。

根据十几年的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文，语文教学反思（杨）。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

[2024课件]高二语文教学反思最新模板

作为老师的任务写教案课件是少不了的，撰写教案课件是每位老师都要做的事。我们需要提前做好教案课件的准备，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？小编收集并整理了“[2024课件]高二语文教学反思最新模板”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一、试题分析和学生答题情况

下面从基础知识、文言文阅读、默写题、古代诗歌鉴赏、现代文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。

1、基础知识

这次考试基础题部分增加了3个选择题，分别是字形题、加点词解释、文学常识题，内容涉及必修5和《中国古代诗歌散文欣赏》的一二单元，必修5的内容，有些知识学生已有遗忘，所以正确率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文阅读

文言文阅读选用的是依然是人物传记，题目的设置依次为：理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。

①对于实词的理解，难度不大，但学生由于没有科学高效方法，同时文言阅读的基础也较差，所以正确率只有56﹪。

②筛选信息是常考点，也是几道题之中一贯做的比较好的，而且这次题设计的比较简单所以准确率比较高。

③分析理解内容，由于学生对文章的理解不是很全面，审题不够细心，这道题的得分率一向较低，这次的准确率为30﹪。

④翻译句子总分为6分，很多学生在做这类题时，不能坚持"直译"的原则，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分点。但由于这次的句子比较简单，所以得分情况良好。

3、名句默写

名句默写题10分，由于考前有要求，所以整体情况良好。

4、诗歌鉴赏

这次诗歌鉴赏，是一首杜甫的诗，在课本中，杜甫的诗我们学了两首，对杜甫以比较了解，有加之是资料上的原题，所以主要考察了落实的情况，至于学生古诗鉴赏的能力，还要看最后的附加题了，总体看来，鉴赏能力参差不齐，整体较差。

5、现代文阅读

本次阅读文章是一篇小说，迟子建的《与周瑜相遇》，内容有些朦胧，但主题还是比较明显的，而且后边的习题设置的较简单，总体得分情况还可以。

6、语言文字运用

17、18题难度系数也比较低，同学们都答得不错，快班有80﹪的同学都做对了。但由于太过简单，并不能考出同学们的真正水平，不过得分情况好，也给同学们增加了几分自信。

7、作文

这次考查的是材料作文。材料中的故事有很明显的立意方向，即环境对人的影响，而且考试结束时，有同学告诉我，这个作文题高一时候考过，所以，立意上不存在大问题，但仍有偏题现象。作文总分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要问题是硬伤太多，比如字迹潦草，文面不整洁，还有明显的错别字，严重影响了得分。另外，还有一些同学作文没写完，或匆匆结尾，字数不够800字，分数直接下降到35分以下，所以，在考试中合理安排时间是很重要的。

二、今后教学的建议

1、重视基础，扎实训练，加强背诵，加强积累。在今后的教学中，我们依然要加强对成语的积累运用、古诗词的背诵、文言字词的积累，还要多积累一些古诗词鉴赏方面的知识。

2、专项训练，提高语基的得分。在后段时间对成语、语病和连贯题要进行不间断的训练，题量不能多，要少而精。在做题中查漏补缺，提高应试能力。

3、加强指导，提高阅读理解能力。要指导学生学会初读感知、细读理解、研读品味。其次，要多层次，多角度地进行指导，如指导学生掌握关键字词，领会主要句子，把握重点语段，理解文章思想，领悟文章内涵等。尤其要注意典型的题型多次训练，要让学生做笔记，指出答题的模式，引导学生答题规范化。

4、优化策略，提高作文教学的质量。首先，要重视"作前积累"的指导。"作前积累"是作文指导的必要环节，老师要帮助学生加强生活积累和语言积累。除指导学生多去体验生活、感悟生活外，老师还可以针对几类时新的观点为学生搜集些经典故事以及最新事例，以弥补学生积累的匮乏。其次，强化学生的写作意识，切记不要踩上高考作文的低分雷区。平时作文训练中，出现一次，指出一次，强调一次。最后，要加强作文的规范训练，指导积累写作技巧，要在审题拟题、谋篇布局、写作手法，谴词造句等方面对学生加以指导；要加强评改指导，教师评改作文时要抓住主要矛盾，每次习作无需面面俱到，而应该有的放矢，同时要善于发现学生习作中的闪光点，多鼓励表扬，要重视培养学生的自改能力，使学生明确"改什么"和"怎么改"，最后，最重要的还是严格要求书写的规范性，努力做到全文无修改。

20xx年11月20日

[课件范本]初三语文教学反思最新模板

教案课件是老师需要精心准备的，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，这样才能让课堂的教学效果达到预期。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？小编收集并整理了“[课件范本]初三语文教学反思最新模板”，仅供参考，希望能为您提供参考！

语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。

困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。

困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。

总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

一、作文教材就在课文里

教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。

二、提高作文指导课的实效

针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料。

三、帮助学生解决“三大难”问题

“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。

总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到。

[教案范本]高中语文教学设计怎么写

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，我们需要静下心来写教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，学生才能更好地接受各知识要求。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下是小编收集整理的“[教案范本]高中语文教学设计怎么写”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风，很多老师在教学实践中主动地实施新课程标准。可以说，课程改革给教学带来许多盎然生机。但新课改毕竟代表着一次语文教育转型，这次改革之广之深也是前所未有，许多老师难以在短期内适应,在教学实践中就难以准确把握标准和尺度，一堂课下来，只见活动的热闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。

首先，一味追求热闹而忽略文本

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面，许多教师在设计教学时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、画图、采访、辨证会、播放课件等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，学生们始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？思考了几个问题？学会了哪些语文知识？发展了哪些语文能力？课文

被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效开发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生深层的思维方向，结果这节课便只剩下活泼有余，扎实不足，空洞的热闹了。

[热搜教案]高中语文教学思考

每个老师不可缺少的工具是教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。作好了教案课件的前期准备，这样课堂的教学效率才能有大的提升。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编为大家整理的“[热搜教案]高中语文教学思考”，希望对您的工作和生活有所帮助。

1、自己没理解的问题，不要提问学生

导课的时候用了李冬梅老师的导课方式，提问学生：信息从哪里来？信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？信息究竟是什么？

结果把自己给绕进去了，尤其是在信息看得见？摸得着吗？的时候，发现自己根本无法解释这个问题，无法判断学生说的是否正确。仔细想一想，这个问题的答案还真不明确。我的第一反映的可以看得见摸得着，因为我们就是通过看、听、摸等方式获得信息的。但是，又想到，我们看见的、听见的、摸到的都是信息的载体，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得见摸得着呢？混乱。这个问题需要进一步思考、求证。

2、及时反思

第一个班级教学时这样问的，结果发现自己也搞不清楚，所以第二节就没问这个问题，先回避了。第二节引课的时候，直接让学生思考什么是信息，举例说明。效果明显好于第一节课。学生在我的引导下，基本说出了信息的含义。而且当时感觉学生回答的非常好，为我后面的教学做了很大的铺垫。可惜这个反思写的晚了些，现在想不起来学生是怎么回答的了，否在下次上课时可以利用这个内容来上课了。看来及时记下发现的问题或灵感是非常有必要的，下回一定有了感受马上记下来。

3、如何提问

此外，感觉自己在调动学生回答问题的积极性上还存在问题，提问了几次，效果都不是很好。除了这样的提问，适合找多少学生回答合适呢？通过这些问题想达到什么样的目的呢？

我觉得提问的目的应该是：1、引发学生的思考。2、通过学生的回答、教师的引导，引出信息的定义、并初步引出信息的特征：价值性、依附性等。3、活跃课堂气氛。

下次备课的时候应该把问题设计的目的明确了，否则这个提问对后面教学的作用就不大了。

4、喜欢的故事

学生还是喜欢“海军陆战队野外生存选三个工具”的故事，而且这个故事既能体现信息的价值性、也能帮助学生对“信息是区别于物质与能力的第三类资源”的理解。

感觉剥夺实验对理解信息对人的重要性，和“信息是区别于物质与能力的第三类资源”也有很大作用。

[教案分享]高中语文课堂教学反思之一

每个老师不可缺少的工具是教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。充分准备好教案课件的前期设计，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[教案分享]高中语文课堂教学反思之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

新学期伊始，在津南区“深化课程改革构建高效课堂”的指导思想下，我校大刀阔斧的进行了课堂教育改革实践活动，推行“三六”教学模式，努力构建以“学案”为载体的富有特色的高效课堂。

对于这一新的教学模式，起初我并非完全接纳，可以用这样一句话说明在这一过程中自己心态的变化：在迟疑中不断尝试，在尝试中发现变化，在变化中反思提高。

作为高二年级的语文老师，起初对“学案”总有几分顾虑。学案该怎样写？复习课的学案该怎样写？在紧张的复习中学案能否发挥应有的作用？诸多疑惑存于心中。听过几堂课后，我也开始了自己的教学尝试。从教学目标的确立到教学过程的设计，从教学方法的斟酌到反馈练习的筛选，在设计学案、实施学案的过程中我发现了自己和学生都有了新的变化。

变先讲后练为先学后讲，让学生体验从确实如此到原来如此的心理转变。课堂上师生、生生之间对话交流多了，分组讨论发表各自观点，展示知识发生、发展的思维过程的机会多了，让每一位学生参与、分享学习的过程，在主动学习中提高了课堂效益。

在这一过程中我心里对学案也有了自己的认识。

学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。学案的落实主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥学案本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。

当然，对于语文教学我主张教学模式因文而定，因课而变，因时而改。

例如语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。目的就是让每一个学生都主动学习、善于学习。

“学案”的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协调能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。