七年级美术教学设计上册精选。
准备一份不错的教案，才能实现教师的教学目标。教案可以帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量，教案真的很难写吗？立刻开始阅读下面的内容了解更多关于“七年级美术教学设计上册”的信息，不要忘记在浏览器中将本页加入收藏夹！
七年级美术教学设计上册 篇1
一、主要内容分析：
础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩冷暖知识、线条、节奏、工艺制作、玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。
二、教材重点：
美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。
三、教材难点：
强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，
强化学生美术学习的兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。
表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了
解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。
2、教学过程与方法：
作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养。
3、情感态度价值观：
在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程
中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
必修的艺术文化课程，是学校实施审美教育的重要途径，它对于陶冶学生情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具有重要的作用。
本教材严格按照《课程标准》的具体要求，以美术的四个学习领域设计了具体的课题；以促进人格的.全面发展为出发点，以学生必备的美术知识与技能为基础，更贴近于学生的学校生活和社会生活，更好的通过美术教学，激发学生的学习兴趣与爱好，培养学生健康的审美情操，提高学生的艺术修养和审美能力，提高学生的生活质量。
七年级美术教学设计上册 篇2
教学目标：
通过本课的学习让学生了解一部分劳动的场景，通过欣赏这些场景来认识劳动创造世界。劳动是古今中外许多艺术家表现的重要题材之一。
一、导入新课：
1、简介本届学生是基础教育课程改革青岛实验区第一届，师生共同参与、积极配合来完成教改任务。
4、把学生分成 四个组。
1：你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动性质和情节？
能力要求：通过学生回答问题培养自主学习的能力，锻炼学生的口头表达能力。
三、布置下节课的内容：
对课本3、4页问题找出一、二个来论述，写成小短文下节课交流。
课后记：
新教材的实施，新的教学理念给我们提出了更新的要求。如何调动学生的积极性激发学生求知欲，需要我们认真探索。
1、教师要以平等的身份组织和参与讨论。
2、鼓励学生大胆创新、探索，注意对有创见观点的学生充分肯定。
3、对课本中的知识点要强调清楚。
4、师生共同运用现代科技手段学习。
七年级美术教学设计上册 篇3
《金色花》教学设计
教学创意
《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。
教学目标：
1..朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语
2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。
1．掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2．通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。
3．初步了解泰戈尔《新月集》。
教学重点、难点：
1. 通过有表现力的朗诵读出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教学方法：诵读法、探究法
教学时数：1课时（45分钟）
教学过程：
一、资料助读（PPT呈现）
1.文学常识--散文诗
散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。
2.作者介绍
泰戈尔(1861--1941) ，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。19获得诺贝尔文学奖。
诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
二、远望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话：
（PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。”
诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。
《新月集》创作背景：（PPT呈现）
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了！可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。
（借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。）
三、赏读《金色花》
活动一：读一读
1．齐读课文
选几位学生评价全班齐读效果。
教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。
2．深情朗读
每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。
选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。
注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。
朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。
关于读出画面：
文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间；每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。
关于读出形象：
孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。
（文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。）
母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。
关于读出情感：
读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。
读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。
活动二：说一说
思考：孩子为什么要变成金色花？
学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。
适时地穿插金色花图片及介绍。
（PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。
参考：
金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。
借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。
人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。
活动三：品一品
此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。
深度品读文章的最后一段：
（PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。
为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这” 指代什么？如何理解“同” ？
学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。
对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈！”，有两种理解：
1．只是孩子一个人说。
分析：
他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！
2．妈妈与孩子一起说出。
提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。
分析：
不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢？（板书：童心）
（“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么？第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说；第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。）
（“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。）
第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。
小结：
学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。
这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱）
活动四：比一比
这一环节是一个有创意的比读设计。
比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。
教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。
读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。
不同之处有：
“变了一朵”--“变成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中摇摆”--“风中摇摆”；“新生的树叶”--“新叶”；“母亲”--“妈妈”；“你做祷告”--“做祷告”；“花的香气”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要将我的”；“小影子”--“小小影子”。
重点分析：
“变了一朵”--“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合；后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。
“空中摇摆”--“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼；后者是被风刮的，被动的。
“母亲”--“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。
“花的香气”--“花香”，“新生的树叶”--“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点；后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。
小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。
四、近观《新月》
《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。
《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。
印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。
联读欣赏《花的学校》。
学生齐读。
先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？
分析：
这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱！从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。
五、顺势小结
从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！
六、布置作业
课外阅读《新月集》。
《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》……
七：板书设计：
金色花
泰戈尔
童心 爱
徐鸣
[《金色花》教学设计 (人教版七年级上册)]
七年级美术教学设计上册 篇4
初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他
本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、状态等特征。
教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。
教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。
教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。
“活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。
“评价”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。
资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。
学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。
学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。
学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。
学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。
教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂流。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。通过交流、欣赏、分析进入活动二的临摹，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同样式以供学生参考。在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品。教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。
七年级美术教学设计上册 篇5
教学目的:
1、 学习美术中的比例知识,培养同学的发明精神。
2、 了解比例在美术作品中的关系,提高同学的审美能力。
3、 学习此例关系,设计一个花瓶,提高设计能力。
(1) 画上画的什么?
(2) 山和人物的大小对比方何?
(3) 这样对比有何作用?
师:宋代画家范宽的《溪山行旅图》描写了我国陕西一带的风光,山处在画的中央,顶天立地,雄佛壮观下面的商人赶着驴,显得很小,这就更突出了大山高耸伪气势。这幅画胜利地运用了山和人物之间的比例关系,是我国山水画的杰作。
(1) 人存站立和伸张四肢时,在圆形和正方形有何比例关系?
(2) 师简单介绍这幅作品。
(1) 把一条线段分成两局部,便其中一局部与全长的址等于另一局部与这局部的比,使用1:0.618的比值分割称为黄金分割。因这种比例在造型上址较美观而得名。
(2) 师用黄金分割的知识分析《吧黎圣母院》。
(1) 这些作品你觉得哪件最漂亮?为什么?
(2) 从比例的角度分析,它们胜利之处在哪里?
三.作业练习:
(1) 用比例知识先在稿纸上设计一个漂亮的花瓶,再用彩纸剪下来。
1. 你为什么设计这种式样的花瓶。
2. 你能否介绍一下你是怎么设计的?
3. 你最喜欢哪幅作品。
课后记：对于上节课来说，这节好多了，有了透视的一点基础，对于比例就比较好理解和接受，我在上课的过程中顺便复习上节课的内容，收效好了很多。
七年级美术教学设计上册 篇6
教材分析：
蔡元培说：“美育可用它来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发挥伟大的行为。”这说明美术教学能提高学生感知能力、创造能力和欣赏能力。在《多彩的学习生活》教学设计中，通过直观教学模式，指导学生观察认识和感受不同校园色彩风景的变化，提高学生对色彩的感知力，激发学生对水彩画形式美感的认识，提高学生对水彩风景艺术的欣赏能力。
教学目标：
（一） 培养学生的创造力，要求教师在教学过程中作到给学生提供最适宜的创造活动环境。
1、 教学过程中要有情趣，有利于吸引学生的注意力。
2、 表现活动的自由性，有利于培养学生的自主性和独立性。
3、 评价标准的多样性，有利于提高学生的学习积极性。
（二） 培养学生的感知能力，要求教师在教学中作到以现实生活为基础。
1、 语言的表述要形象生动、口齿清楚，能深入浅出，简明扼要。
2、 采用只观的教学手段，如实物直观、师范直观等。
现在初中课堂教学存在的直接问题是环境小、学生多、时间短，因而开展以现实生活为基础的美术活动受到一定限制。例如外出参观，个别辅导等。
（三） 培养学生的.欣赏能力，要求教师善讲精讲。
让学生多接触，多欣赏各式各样的绘画艺术。通过对绘画艺术中表现出来的点、线、面、色彩等形式要素的欣赏，教育学生正确认识这些形式要素，促进学生的审美能力发展。例如《多彩的学习生活》教学中让学生欣赏其他学校的风景作比较，通过比较激发他们对自己学校的热爱之情。
二、 教学准备：本校校园录象，其他校园风景图片，绘画工具，多媒体设备。
三、 教学重点：通过欣赏、评析、讨论作品，提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。
四、 教学难点：学生对知识和技能的运用，要作到理论联系实际。
五、 教学目的：
1、 通过参观校园和录象，培养学生热爱学校的思想情感；
2、 通过欣赏、评价，提高学生的欣赏能力和感知能力；
3、 通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。
1、通过参观校园和录象，培养学生热爱学校的思想情感。
2、通过欣赏、评价，提高学生的欣赏能力和感知能力。
3、通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。
通过欣赏、评析、讨论作品，提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。
学生对知识和技能的运用，要作到理论联系实际。
本校校园录象，其他校园风景图片，绘画工具，多媒体设备。
1、你能找到我们的学校吗？
2、我们的校园标志性建筑是什么？
2、作品的色彩有何差异，应如何处理？
学生参与思考、体现教学中的主动性。
观看后，参观校园，分小组讨论问题。
学生评价主动参与。
帮助学生拓展知识面，在复习和学习中完成绘画作品，并巩固以前知识。
激发学生轻松、愉悦的学习心情。
加深对校园美丽风景的印象，激起创作欲。
运用设问，帮助学生找到学习的主题。
欣赏可以提高学生 对作品的表现风格的理解。
直观演示教学，增加学生的感性表现能力和创造能力。
