[教案系列]语文园地二教案写作范例

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“[教案系列]语文园地二教案写作范例”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时

第一课时

一、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。

二、读读写写

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空

_______的阳光

______的田野

_______的微风

______的柳条

_______的草坪

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）

微风：轻柔的、温柔的

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的(言之有理即可)。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。学生描红，练习书写。教师巡视指导。

三、课堂小结

我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

第二课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》

1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的`字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yóng”。

3、理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（3）出示课本插图，学生观察。（4）小组讨论后汇报。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）

5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读

1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结

1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计：语文园地一

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

微风：轻柔的、温柔的

扩展阅读

[教案必备]《语文园地二》教案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有优秀的教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《[教案必备]《语文园地二》教案》，希望能为您提供更多的参考。

【教材分析】

《语文园地二》包括四个部分：“识字加油站”用我们熟悉的课表，既复习了“一至五”几个数字，又认识了“文、数、学、音、乐”等生字。“用拼音”是用手、小线绳、小棒摆各个声母的形或通过“读一读，比一比”区别“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通过声母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通过读一读，认识音节词，以及轻声。“字词句运用”让学生进一步明确，拼音是识字的工具，只有会读拼音，才能学会识字。“和大人一起读”，再一次通过读拼音，学会识字，进一步激发学生课外识字的兴趣。

【学前准备】

1.多媒体课件、声母卡片。（教师）

2.若干小棒，毛线绳。（学生）

【课时安排】

2课时

第一课时（识字加油站、用拼音）

【学习目标】

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母，使学生喜欢拼一拼的过程。

2.会用小棒、毛线、手势等摆字母，培养学生的学习兴趣。

3.读音节，区分形近、音近的声母。

【学习重点】

1.复习23个声母，体会学拼音的乐趣。

2.读音节，区分形近、音近的声音。

【学前准备】

1.教学课件（教师）

2.若干小棒、毛线绳。（学生）

【教学环节】

识字加油站

一、谈话导入。

同学们，我们班一个星期要上哪些课程呀，请知道的同学说一说。

二、认识课程表，认识五个生字。

1.指名说班级开了哪些课程。

2.课件出示本班课程表，先认识“课程表”三个字。

3.老师举例说星期一的课程，出示词语卡片：“语文、数学、音乐、道德与法治、体育、美术。”

4.认识以上五个词语，并让学生认识相关的课本名字。

5.重点学习“文、数、学、音、乐”五个字。

6.课件出示以上五个生字，通过各种读的形式让学生加强印象。

三、认识课程表中的所有课程。

1.课件：本班课程表。

2.指名学生上台，从星期一到星期五，认识每门课程。

3.师重点指导学生不认识的生字。

4.认课程表比赛。

用拼音

一、谈话导入。

同学们，今天老师带你们到“拼音乐园”去玩一玩，好吗？这里有你们学过的声母，你们愿意和它们交朋友吗？

二、还能摆什么？快来试试看。

1.教师用小棍摆字母z，同学们，你们觉得这个造型像我们学过的哪个声母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其实我们动动脑筋，动动手，声母宝宝就在我们身边，拿出小线绳，小棒，你们也来试试，摆摆你身边的东西或用自己的身体来表示一下这些可爱的声母宝宝。

（1）老师用手示范做字母“c”“p”和“q”。

（2）教师引学：看口形猜字母。

（3）教师指导学生摆弄，比比看哪组的想法最多，摆出的声母最多。

（4）学生展示，借助实物或身体摆声母。

三、读一读，比一比。

1.多媒体课件出示声母z—zh让学生说说二者的区别

2.老师示范读z与zh请学生指出读音上的差异?

3.老师指名学生读z与zh

4.学生自由读音节zìmǔzhīzhū思考：读每组拼音时都要注意什么？

5.用同样的方法学习c—ch，s—sh

6.请学生拼读音节cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

四、比一比，读一读。

1.多媒体课件出示声母b—d,让学生说说二者在字形上的区别，你是怎样记这两个声母的。

2.学生自由读音节bá hé dǎ bǎ。（提示读准声母）思考：读每组拼音时都要注意什么？

3.同样的声母“p—q”“f—t”的字形，并练读相关音节，读音节时，注意读准声调。

4.指名读。

五、读一读，做动作。

1.师：汉语拼音的用处真大，我们无论做什么都能用汉语拼音来说话。如：ｘiě zì，ｋàｎ shū、ｘǐ ｗǎｎ都能用汉语拼音来说它。

2.师生一起读第37页的音节词，边读边做。

3.拓展练习。

我们生活中还有什么可以用拼音来说呢？请举个例子吧！

六、把同类的事物涂上相同的颜色。

1.学生自己读书。小朋友们自己读一读这些音节词语，看谁是我们的拼音大王，一会儿我们用卡片检查。

2.请读得好的小朋友做小老师教其他小朋友拼读。

3.再次检查（拼读有困难的学生）并纠正巩固。

4.学生在书上涂颜色，看哪些词语是同一类的，请一个学生上讲台在黑板上用彩笔涂色。（把卡片贴在黑板上）

5.检查正确与否并请学生说出自己涂色的理由，纠正错误。

【教学反思】

对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情。为了帮助学生们尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。一年级学生的记忆特点，是记得快，忘得也快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成游戏的形式激起学生的兴趣，并利用儿歌的趣味性和朗朗上口的特点，让学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为识字打下基础。

第二课时（字词句运用、和大人一起读）

【教学目标】

1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法，能把同类的词连起来。

2.正确、流利、有感情地朗读，认识数量词，并能正确运用。

【学习重点】

1.读音节，学习认识事物，初步进行思维训练，巩固拼读方法。

2.正确、有感情地朗读。

【学前准备】

动物图片及相应和音节卡片，多媒体课件。（教师）

【教学环节】

字词句运用

一、读一读，连一连。

1.老师出示本题第一组汉字及其音节卡片，指名上台连一连。

2.指名认读生字的音节，问：同学们，读这些汉字的音节时，你们发现了什么？

3.是呀，这些汉字中都有韵母ɑ，由于声调的不同，这些汉字也不同，汉语拼音多么神奇呀！

4.学生读其它两组汉字，找出共同韵母“ｕ”“i”。

5.学生连线，并开火车再次认读生字卡片，体会汉语拼音的神奇。

二、读一读，在图里找一找。

1.课件出示山坡风景图。

2.同学们，这是一幅美丽的风景图，看从上向下看，你找到了什么？

3.学生回答，注意提醒学生说完整的句子。

4.师板书：

小鱼小鸡虫子

一座山四朵云七朵花九只鸟

5.指名认读以上词语。

6.学生继续看书第38页，找一找，数一数图上动物和植物的数量。

7.师讲解：不同的事物有不同的数量去表示，

例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鸟”用“只”。

8.指名学生上台将“座”“朵”“只”卡片贴在相应的词语下面：

一（座）山

四（朵）云

七（朵）花

九（只）鸟

9.学生开火车读以上词语，并练习说话：

例：天上有九只鸟。

草地上有两只小鸡。

10.拓展延伸：数量词在我们生活中无处不在。

例如：水里有两“条”鱼，草地上有两“条”虫子。

教室里有一“个”老师。

我们用好了数量词，对我们的语文学习帮助很大。

11.学生分小组说说自己知道的数量词，并互相指正。

12.生再次齐读七个词语。

三、师总结，布置作业。

今天，我们充满学习的乐趣，也学会了很多知识，那么，我们就带着这些学到的知识，回家和爸爸妈妈一起好好读读儿歌《剪窗花》吧！

【教学反思】

整堂课在完成教材内容的基础上，认识了同类事物的归类，还学会了怎样使用不同的数量词，做到了创造性地使用教材。

[教案范本]《语文园地二》教案之四

教案课件是老师上课做的提前准备，每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是由小编为大家整理的“[教案范本]《语文园地二》教案之四”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学要求】

１、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

２、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

３、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

【教学重点】

１、对于儿歌能够熟读成诵。

２、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。

３、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

４、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。

【教学过程】

一、“日积月累”的教学

１、导入：

师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？

指名学生背儿歌。

师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？

２、老师背儿歌：

“正月梅花香又香。……”

师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。

３、学儿歌：

学生初读儿歌。注意读准字音：

⑴指名读，及时正音，再自由读。

⑵了解儿歌中各种植物的生长特点。

师：你从儿歌中了解了什么？

（学生自由回答）

重点讲解正月是指一月。

４、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。

５、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。

二、“成语故事”教学

１、引入：

师：你知道哪些成语故事？

指名学生说一说。

２、学习“胸有成竹”这个成语：

⑴初读成语，注意读准字音。

⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

⑶了解寓意：

师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？

老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。

⑷作业：

背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。

三、习作教学

１、读习作要求，明确习作内容。

２、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。

３、引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。

４、生习作，教师巡视，相机指导。

四、习作讲评

１、回忆作文要求。

２、示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。

３、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。

４、学生动手修改自己的作文。

[精选教案]《语文园地一》教案其二

教案课件是老师需要精心准备的，每个老师都需要细心筹备教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[精选教案]《语文园地一》教案其二》，希望能为您提供更多的参考。

［教学目标］

1.学习体会文章表达情感的方法。

2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学重难点］

1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、交流平台

（一）谈话导入

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？

1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。

2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的思念之情。

3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。

（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？

1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。

2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。

3.抓课后问题。

4.联系生活实际。

5.了解写作背景。

二、词句段运用

（一）学习第1小题

1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）

明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）

2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。

明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。

3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。

忙冷吵静快辣

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。

吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。

静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。

……

（二）学习第2小题

1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？

明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。

（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。

（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。

（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。

2.选择其中一个例句，照样子写一写。

示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。

3.仿照例句，根据提示写句子。

示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太阳。

第二课时

教学过程

一、日积月累

（一）导入新课

1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）

2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）

（二）初读古诗

1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）

（三）再读释疑，感知诗意

1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古诗。

（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）

意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。

春晖：三月里，春天温暖的阳光。

(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。

(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?

（四）细读品味，体会诗境

1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)

2.母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢?

3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?

二、课堂小结

本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。

［教学板书］

语文园地一

交流平台边读边想体会文章的思想感情

词句段运用学会情景描写感受句子表达特点

日积月累（背诵、积累、感知）

［教学反思］

本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。

[教案参考]园地三语文教案

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。下足了教案课件的前期准备工作，这样学生才能更快地理解各知识要点。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？小编收集并整理了“[教案参考]园地三语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。

3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。

4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。

5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。

【教学重点】梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。

【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）你读了小朋友的话，你收获了什么？

①学生用自己喜欢的方式自由阅读。

②小组同学互相交流，谈收获。

③全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。

（2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。

①小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。

②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流平台：童话采用拟人化的写法）

（3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。

①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。

②小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流平台：童话的想象很丰富）

（4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书 交流平台：童话给我们启示）

①小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

②小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。

2.练一练，学运用。

（1）回顾课文，了解“拟人”。

①《去年的树》中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②《那一定很舒服》中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。

③《在牛肚子里旅行》中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。

④《一块奶酪》中的“拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。

（2）回顾课文，了解“人物”形象。

①《去年的树》中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。

②《那一定很舒服》中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。

③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。

④《一块奶酪》中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

（3）回顾课文，交流收获。

①读《去年的树》的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

②读《那一定很舒服》的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。

③读《在牛肚子里旅行》的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识——牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

④读《一块奶酪》的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？

（1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。

（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。

①我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了《去年的树》我明白了好朋友之间应该讲诚信。

②我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读《去年的树》我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨……它们真是好朋友啊！

③学了《蚁王》我还和同学表演了童话故事，真有趣！

【设计意图：回顾课文，出示课文中的有关语句，探究交流了解童话中拟人的写法，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。】

二、学习“识字加油站”。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：读一读，比一比，认一认。

伸——申（申请） 界——介（介绍） 踪——宗（祖宗）

忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺）

（2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。

（4）小组派代表汇报交流，教师小结：

①读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。

②第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相近。（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近）

（5）理解字义。

①举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。

②小组交流，理解其他几个生字。

③全班交流，师生评议，教师小结。

（6）巩固生字。

①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

申：申请、引申、重申、三令五申

召：召集、召唤、号召、应召、召见

宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代

介：中介、介绍、媒介、一介书生

乙：甲乙

孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝

2.练一练，学运用。

从这些生字中选择合适的字填在括号里。

伸 申

（1）老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。

界 介

（2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。”

招 召

（3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。

乙 忆

（4）爸爸回( 忆 )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。

孝 教

（5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。

3.我拓展，我积累。

（1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？

熟字去掉偏旁能变成许多新字，如：

摔——率(shuài) (率领) 惜——昔(xī) (昔日)

惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (检查)

例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆头)

（2）我拓展，我了解。

①了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。

②了解形声字的分类。

a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削

c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:架 案 斧

e.外形内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻

g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠

③了解识字方法。

部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

（3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

【设计意图：通过引导学生对几组文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，既复习了旧知识，又学习了新知识。】

三、学习“词句段运用”。

（一）学习相同偏旁的字。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。

咬 叼 嚼 叫 喊 嚷

咽 啃 口 吼 吵

吞 含 啼 唤

啪 哗 吱 嗡

嘟 鸣 嘀

①小组交流：读这些字，你发现了什么？

②代表汇报，教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。

a.我发现这些字都是和口有关的动作：

与吃的动作有关——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关）

与叫唤的动作有关——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关）

b.我发现这些字都是模拟声音的：

与声音有关——啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关）

2. 练一练，学运用。

比一比，给下面的字组词。

吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( )

含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( )

3. 我拓展，我积累。

（1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？

杆 杖 标 栋 棵

梅 枝 椅 柱 楷

柳 柏 松 槐 树

椿 枸 杞 桂 桔

（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

提手旁：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟

心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总

三点水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠

【设计意图：通过交流使学生认识到口字旁的几组字都具有相同的偏旁，却有着不同的意义。引导学生学会了在分类中鉴别的方法，增长了知识。】

（二）用修改符号修改病句。

1.读一读，找规律。

（1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子“医生”。

（2）认识病句，学习本领。

①了解病因——认识常见病句的类型。

a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。

b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。

c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。

d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。

e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。

f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。

g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。

②学习医术——寻找病因。

a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。

b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。

c.给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方法修改。

③学习医术——掌握修改病句的方法。

a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。

b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于” 删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删去其一。

d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。

e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。

（3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

①认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号）

②观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

③你知道怎样利用修改符号修改病句吗？

小组交流讨论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。

（4）学习用修改符号修改病句

①课件出示：

老师以经走了。

他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

②这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。）

a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。

b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。

③学生交流，修改病句，教师小结：

老师以经走了。

老师已经走了。

他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。

他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。

④找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。

2.练一练，学运用。

（1）用修改符号修改下面的病句。

①我们家离学校很进。

②今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。

③我们把教室打扫得整整齐齐。

学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。

（2）练习运用修改符号修改下面的一段话。

鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

3.我拓展，我积累。

（1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？

（2）全班交流，教师相机指导。

（3）修改符号还有很多，常见的有：

（4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

【设计意图：在教学中，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，在循序渐进的学习与练习中使学生掌握了使用修改符号修改病句的方法。】

（四）日积月累。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

①灯不拔不亮，理不辩不明。

②有理走遍天下，无理寸步难行

③一时强弱在于力，千古胜负在于理。

（2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？

（3）小组交流，深入体会。

（4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语）

（5）理解谚语的意思。

①小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。

②全班交流，教师相机小结：

a.灯不拔不亮，理不辩不明。

意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。

启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

b.有理走遍天下，无理寸步难行

意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。

启发：指人的言行必须有理可循。

c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。

意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。

启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

（6）学生自由朗读，背诵积累。

2.练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。

（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行 )，咱们找老师评理去。”

（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子‘(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)’凡事都要讲道理。”

（3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。)

3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？

（1）小组交流。

（2）小组代表作汇报发言，师生评议。

（3）朗读积累：

①不看人亲不亲，要看理顺不顺。

②有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

③天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。

课后反思

成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。

实用教案:《语文园地一》教案之五

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写，这样才能达到预期的教学目标。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“实用教案:《语文园地一》教案之五”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。

2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3、培养口头表达能力和交际能力。

4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。

教学重点：

交流自己做过的一游戏怎样有趣，是怎样做的。

教学难点：

清楚有序地表达游戏过程和规则。

教学准备：

“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。

教学过程：

（一）游戏导入

“小朋友们，有一个小朋友太粗心，不小心弄丢了自己的鼻子！那可怎么办呢？你们赶紧来帮帮他吧！”

挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。

（二）游戏入手，教学讨论方法。

1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗？

2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。

（看也看不见，听见小朋友的叫声很着急，以为自己贴对了可还是贴错了位子，把他变成了小怪人……）

3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受

（我大声的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可着急了！最后又觉得很好笑……）

4、小组讨论一下，想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢？

提供方法：如可以先讲规则再谈谈自己的感受；先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则；可以谈谈其他人的感受等等。

5、交流讨论

学生点评。

6、总结过渡

介绍一个有趣的游戏，可以先说说这个游怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样？还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样，才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。

（三）看图扩展说话

1、在图上看到了哪几种游戏，哪个是你熟悉的？哪个是你不熟悉的？

你平时还做哪些游戏呢？

2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。（拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等）

3、自由小组讨论。

4、交流

（1）学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。

（2）学生组织评论

5、评选最有趣的游戏！

1）、各小组推荐一个最有趣的游戏，代表介绍，其他成员补充。

2）、评价：这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢？为什么？

（四）总结延伸

1、各代表做为自己游戏的组织者，在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。

2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。（最好玩自己不熟悉的游戏）

3、操场上自由活动。

实用教案:语文园地二教学设计模板

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。只有优秀的教案课件，才能完成前期设计的教学目标。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？小编特地为您收集整理“实用教案:语文园地二教学设计模板”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

1教学目标

1、认识11个生字，会写“自己”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立、自信的思想，能做的事不依赖父母，不依赖他人，自己学会生活的本领。

教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

教电脑课件、多媒体。

2学情分析

3重点难点

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1导入：自己去吧

孩子们，你们喜欢小动物吗？

2、你都认识那些小动物呢?

3、你们可真厉害，认识那么多的小动物。这节课我们一起再去认识两个可爱的小动物，好不好？

活动2讲授：自己去吧

检查生字词

1、看大屏幕检查课后生字词。

(1)课件出示：生字带音节。

(2)去音节(开火车)

这些生字你都认识了吗?小组检查一下。

(3)小组检查生字。

(4)交流难记得字。

(5)识字方法:您————

课件出示：强调“您”

再指两名学生读一读。

教学另外两个生字，课件出示：吧吗

强调这两个字都是轻声，读的时候要轻轻的读。放到句子中去读。

课件出示：妈妈，您带我去游泳好吗？小溪的水不深，自己去游吧！

(6)夺红旗游戏。

(7)读词语。(练读、比赛读)

活动3练习：自己去吧

(8)游戏:齐读。

三、整体感知课文，学习课文第一自然段

1、指两名学生读课文。（指2名生分自然段读）

强调：要想读好课文就要做到不添字，不漏字，还要把句子读通顺了！

2、指名说一说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、课文主要讲了它们的什么故事呢？

课文主要讲了小鸭子学会了游泳和小鹰学会飞翔的故事。板书

4、生自由读文

5、重点体会“妈妈您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”

小鸭子再和妈妈说这句话的时候心情是怎样的呢？（非常的想去）

6、鼓励学生体会着小鸭子的心情来读一读小鸭子的话。2名学生

7、再找一生“好吗”来说一句话吗？

课件出示：---------------好吗？找2-3名学生来说

8、生齐读

9、理解鸭妈妈的心情，生齐读鸭妈妈的话

10、找两生读它们的对话戴上头饰）

11、有礼貌而又懂事的小鸭子通过自己的努力，(引读)过了几天,(生)小鸭学会了游泳

四、学习课文第二自然段

1、小鸭子通过自己的努力学会了游泳，鼓励学生自己试着去学习课文的第二自然段。

2、听清要求：同桌之间去读一读小鹰和鹰妈妈的话，并体会它们的心情。（生练习）

3、检查学习情况

找2组同学来读一读鹰妈妈和小鹰的对话戴头饰表演。

课件出示：小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”

妈妈说：“山那边风景很美，自己去看看吧。

教师小结：你们通过自己的努力也学会了自己去读书学习，真棒！小鹰也通过自己的努力学会了飞翔。

（板：学会了）

[教案借鉴]语文园地二教学反思怎么写

每个老师在上课前需要规划好教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。你不是否正为教案课件而苦恼呢？下面的内容是小编为大家整理的[教案借鉴]语文园地二教学反思怎么写，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学反思：

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。

在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。

一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围

课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。

二、实现口语交际主体的互动性

《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。