化学观后感。
在数不清的文章中找到了一篇非常有趣的“化学观后感”，记得将这个链接加入收藏夹方便下次打开。在空闲时间，我们经常会选择看电影或者电视剧，也可以让我们收获不一样的看法。 将内心的触动表达出来，是撰写观后感的必要步骤，我们从观后感中得到提升得到学习。
化学观后感(篇1)
在实验中教学：教师主导学生主体
保老师化学课观后感
听了保老师的“卤素简单物质”讲座，我不禁感慨良多。深知自己在师范生技能各方面还有很多需要提升的地方，也认识到自己从“师范生”过渡到“教师”还有很多功夫要下。
在课堂组织和教学方面，保老师从问题入手，激发学生的学习兴趣。利用科学史料营造人文情怀环境：通过卤素发现史的介绍，老师的讲解引人入胜。
通过一系列的问题和实验，开展**、讨论、理解和问题解决等活动，有效地引导学生一步一步地思考和实验。课堂上，教师引导学生设疑—实验—提问—回答—解释—小结，在历经跟科学家类似的科学研究过程后，最终认识理解并深深记忆了卤素单质的物理性质。
在这节课中，老师以实物为例，通过视觉、嗅觉和触觉让学生感受整个实物。没有单调的填鸭式教学，而是以教师为主导，以学生为主体，师生互动，共同学习。采用兴趣激发、目标激发、启发式教学等方法，引导学生自主总结卤素单体物理性质的逐步变化。
一开始，我们在讨论提取条件时，设置问题，引发学生的认知冲突，从而顺理总结教学内容。
在讲授萃取的原理和方法时，保老师以学科和生活的结合点入手——洗衣服，讲解了少量多次的原理，既有助于让学生体会到学***的重要性和趣味性，又有助于让学生利用所学解决实际问题。
在语言表达方面，遵守语言、逻辑规律。所使用的化学语言鲜明、生动、准确、语法恰当，不枯燥晦涩；书面语言规范、严谨、细致、恰当，口语句子简短，不过度修饰，用词符合口语习惯。同时，逻辑正确，意义完整，结构紧凑，层次清晰，组织清晰连贯。
能让学生听得懂，听得明白。适应教学要求，又符合化学学科特点。它极具感染力、激情、自信、轻松、真诚、委婉，具有丰富恰当的情感，清晰易懂。
例如，在溴的引入中，鼓励、反驳、同意、质疑、恰到好处、不扭曲、不制造、引导各级，使学生产生思维碰撞。“还有呢”、“好，好的”、“达到·····了吗”，”不就·····可以了嘛”语言有节奏感，语气变化自然流畅。善于例证，形象比喻。
在介绍分液漏斗时说“瘦一点、苗条一点”，感**彩丰富。
保老师在利用素材时，选用了直观教具和视觉**。包括实验装置、实物、幻灯片等。选材能清晰、完整地向学生传达教学信息。
所选材料各具特色，且能通过表面现象总结出本质特征。例如，溴水的引入会从外观和包装上导致其物理性质。使用多种感觉器官和多种信息传递渠道，既可靠又方便。利用碘升华的性质进行课堂实验，使实验结果更具说服力。
实验教学不是计算机模拟或实验录像，而是培养学生的创新能力和实践能力。
保老师的课让我们受益匪浅，体会到了课堂教学的乐趣。也在组织指导学***、与学生交流传道授业等化学教学技能方面有了更深的体会和了解。
化学观后感(篇2)
姜强赵蔚刘红霞李松
个性化学习无疑成为了学习发展的主流方向，自适应学习系统就成了网络学习系统智能化发展的主要趋势，基于个性化学习的基础是要确定学习能力的规范和标准，并要使之可观察可测量。本文从人格特征、知识水平和个人能力应用情况三个维度构建了能力模型，确定了不同知识水平对同一人格特征的能力程度。如表所示：
在此处我是对作者的观点存在异议的。个性特征的智力因素（观察、记忆、思维、想象、注意、知觉）、非智力因素（意志、情绪、情感、兴趣、性格、道德），同一知识水平的学生在各个个性特征上不是固定不变的，如学生的记忆可能处于初学者水平，但他的想象或者其他个性特征可能达到了较高的水平，学生的个性特征并不会随着知识水平同步变化，且同一知识水平的学生是由多种因素共同决定，但其贡献的比率是不相同的。
化学观后感(篇3)
一、双基知识在初中化学中的地位和作用
化学概念是借助语言来反映物质在化学作用中本质属性的一种思维方式。应用的最一般、最广泛的称为基本概念。***
初中化学基本概念和原理教学读后感
初中化学基本概念和原理教学读后感
一、双基知识在初中化学中的地位和作用
化学概念是借助语言来反映物质在化学作用中本质属性的一种思维方式。应用的最一般、最广泛的称为基本概念。概念是科学家认识的结果,是思维的结晶。
这个概念是通过观察、分析、抽象等一系列思维过程建立起来的。在概念建构过程中，学生直接参与观察到的现象的比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对学生能力的发展起着非常重要的作用。
二、双基知识教学的一般原则和方法
1.初中生学***的心理特征
初中生学习时喜欢接受感性知识，但一时难以接受抽象事物本质的概念和原则。例如，学生在学****的化学性质时，只对实验现象感兴趣，而不善于归纳总结其变化规律和反应类型。
初中生记忆力强，理解能力差，空间形象能力差。他们在学习“兴”的概念时，只会背诵内容，不去研究其内涵，容易产生机械化的倾向。例如，在学习价的概念时，我们只记住价的定义，而不写有价的公式。
2。化学基本概念与原理教学的一般原则与方法
(1)遵循认识规律,贯彻直观原则
化学概念和原理的形式化过程通常是从生动的化学变化的事实和现象出发，通过分析、综合等抽象的思维方式，揭示事物的本质，得出结论或形成概念，然后运用到实践中去解决实际问题。
化学基本原理具有高度的抽象性,为了帮助学生加深理解,可采取实验或者一些模型、多**等直观手段以便启发引导学生进行分析、综合、抽象的概括,把这一抽象的化学原理加以理解。
(2)揭示事物的本质,全面进行论述
①讲清概念中关键的字和词
化学概念用简明的语言高度概括，通常包括定义、原理、反应定律等。要理解概念的含义，不仅要注意概念讨论中所用词语的严密性和准确性，而且要及时纠正概念理解中的一些不当词语和错误，有利于培养学生严谨的逻辑思维习惯。
②剖析概念,加深理解
对一些含义比较深刻,内容比较复杂的概念进行剖析、讲解、帮助学生加深对概念的理解和掌握。
(3)加强联系对比,分段深化提高
不少概念容易混淆,为了对概念有较深的理解,应该找出它们的区别与联系。必须在讲解时把它们的内涵讲清楚,对原子质量和相对原子质量、溶解度与溶质的质量分数的讲解可以列表进行比较。
(4)明确基本要求,把准深度和广度
必须认真研究《课程标准》,根据《课标》要求把规定的讲清楚,不能拓展和延伸,因为我们面对的是不同层次的学生,如果做的不当,不但不能提高教学质量,反而会削弱基础教学,增加学生的学***。
(5)抓住逻辑体系,进行科学论证
化学教材中的概念和原则具有很强的逻辑性。教学工作是通过科学的逻辑体系使学生掌握学科知识的。
(6)紧密联系实际,重视能力培养
因为初中生在学习基本概念和基本原则时不容易把握事物的本质，所以在教学中要培养他们的能力。试着教会学生分析和推理的空间，给予适当的指导，让学生从实验或归纳比较中得出一个概念。例如:
形象记忆四大反应类型。通过分析比较，发现置换反应的特点是：一种反应物为单质，一种为化合物，产物为另一种单质和另一种化合物。通过对概念的概括,培养他们的思维能力。
初中化学基本概念和原理教学读后感
初中化学基本概念和原理教学读后感
一、双基知识在初中化学中的地位和作用
化学概念是借助语言来反映物质在化学作用中本质属性的一种思维方式。应用的最一般、最广泛的称为基本概念。
化学观后感(篇4)
材料化学相关文献读后感 通过阅读发光二极管（LED）及其发光荧光粉的相关文献，我对 LED 的用途及其优越性有了清晰的了解。尤其重要的是对于荧光粉 的发光性能及其合成的相关了解， 让我真真体会到化学的奥妙和科学 技术的神奇伟大。
首先，对 LED 做一个简单介绍：LED 是固体光源，与传统的照 明光源( 白炽灯荧光灯) 相比具有节能、寿命长、无汞污染等独特优 点，被认为将是 21 世纪新光源的主流。根据芯片类型，目前荧光转 换型白光 LED 照明技术主要有两种白光技术方案: 蓝光 LED + 黄 色荧光粉( 或 +绿色/红色荧光粉) 和紫光 LED +红/绿/蓝三基色荧 光粉 相比而言， 紫光因其能够提供更高的激发能量， 被认为是未 来高效白光固态照明技术的方向。当前，照明显示耗电量约占世界总 电量的 20% ， 发展新型的节能光源成为一种必然. 发光二极管( LED) 则是一种极好的选择。
发光二极管的核心部分即为相应的荧光粉， 而荧光粉又分为基质 和激活剂。本次所阅读的文献中相关荧光粉的激活剂均为 Eu 。三篇文献 中所叙述的荧光粉都是由相应的原料通过高温固相法合成。
通过对三 种相应荧光粉的发光性能进行研究，其结果表明：激活剂和基质的含 量及稳定性对荧光粉的发光效果有很大影响。不同浓度的掺杂离子 Eu2+所合成的荧光粉对相应入射光的吸收或反射会有明显区别。
在我所阅读的三篇文献中，分别介绍了一下三种荧光粉：蓝色荧 光粉 Sr 白光 LED 用新型绿色荧光粉 Ca5(SiO4)2F2：
Eu 白 光 LED 用 高 亮 度 橙 色 高 温 相 Ca3SiO4Cl2 : Eu2+ 荧 光 粉 。
Sr2B5O9Cl:Eu2 是一种新型的近紫外光激发的蓝色荧光粉，可用来替 代目前商用的 BAM. Eu2+激活的氯硼酸盐体系作为一种潜在的 LED 用蓝色荧光粉， 具有化学和物理稳定性较好， 合成温度低等优点。
SrCl 2? 6H2O 为合成荧光粉的原料之一，通过对不通用量所得的荧光粉的 XRD 谱图进行比较，表明激活剂离子 Eu2+和过量的 SrCl2? 6H2O 对基 质的结构没有明显的影响。Eu2+含量为 8. 0%的该种荧光粉激发光谱 由两个强而宽的带谱组成，这是由 Eu2 +的 4f 5d 跃迁引起的。其 中在 350 ~400 nm 具有最强的吸收，这与商业近紫外 LED 芯片的发 射光很匹配，因此是一种适合于近紫外白光 LED 的蓝色荧光粉。
Ca5(SiO4)2F2:Eu2+的发光强度开始随 Eu2+离子摩尔分数的增加而逐渐 增强，直到 x = 0.15 时发光强度达到最大；而当 x＞0.15 时,由于浓度 猝灭，发光强度又逐渐减弱.目前应用于～400 nm 近紫外-紫光芯片上 三基色荧光粉中的绿粉主要还是传统的 ZnS∶Cu +,Al3+，它的缺点是 发光效率较低， 严重影响了白光 LED 的发光效率;而且由于它以硫化 物为基质，所以很不稳定，容易潮解，并产生对人体和环境有害的硫 化物气体。而 Ca5(SiO4)2F2:Eu2+荧光粉恰好弥补了这些缺点。
通过本次文献阅读阅读，让我对 LED 荧光粉有了更深的了解， 同时让我感觉到 LED 荧光粉的研究仍充满前景， 值得更深入的研究。 参考文献：
丁 发光学报
化学观后感(篇5)
碳一（c1)化学
又称c1化学或一碳化学，研究以含有一个碳原子的物质(co、co2、ch4、ch3oh及hcho)为原料合成工业产品的有机化学及工艺。
20世纪20年代，德国就已开始由合成气制烃类的研究工作。第二次世界大战期间，以合成气为原料生产液体燃料的技术，如费托合成，得到了广泛的应用。但战后，除南非因其特殊政治及地理条件，继续建设以煤为原料由费托合成法生产液体燃料的工厂外，其他国家(地区)由于有廉价的石油及天然气**，该项技术没有得到发展。
20世纪70年代油价大幅**后，影响了我国廉价、丰富的石油天然气的稳定**局面。石油进口国各大企业为寻找“化工原料多样化”和替代能源的途径，纷纷重新考虑从合成气制取基本有机化工原料和发动机燃料。20世纪70年代中期，日本首次提出了c化学的概念。
与此同时，美国孟山都公司用低压甲醇羰基化（见羰基合成）制取醋酸技术获得工业应用；美国莫比尔化学公司z**－5分子筛催化剂成功地应用于甲醇转化制汽油；中东、加拿大等天然气产量丰富的国家，由天然气制甲醇生产能力加速提高，导致大量甲醇进入市场。因此，近年来，c化学不仅研究合成气，而且研究甲醇作为合成一系列以烯基基础有机化工产品的重要基础原料。
碳一化学-技术应用
迄今，已工业化的c1化学生产技术有：
①醋酸合成以甲醇、一氧化碳为原料，在铑－碘催化剂存在下,进行羰化反应，反应条件2.8mpa、175℃。甲醇的选择性为99%，一氧化碳的选择性大于90%。
② 乙酸酐的合成：田纳西州伊斯曼化工产品****采用铑催化剂生产乙酸酐
ch3cooh+ch3oh–→ch3cooch3+h2o
ch3cooch3+co─→(ch3co)2o
客钢科研****开发的方法是以醋酸甲酯和一氧化碳生产的醋酸酐为产品，另一半与甲醇反应生产醋酸甲酯，即：
ch3-cooch3+co─→(ch3co) 2o
2(ch3co3)o+2ch3oh─→2ch3cooch3+h2o
总的结果为：
2ch3oh+2co─→(ch3co) 3o+h2o
③ 草酸的工业化合成方法是日本宇部兴产****的工艺，反应过程如下：
2co+2c4h9oh+ o2─→(cooc4h9)2+h2o
上述反应以钯为催化剂，在亚硝酸丁酯的存在下进行，反应温度80～100℃，一氧化碳分压5.0～7.0mpa，催化剂浓度50～100ppm，亚硝酸丁酯浓度10％，按丁醇计反应选择性为90％～93％，按一氧化
碳计选择性为75％～80％。所得草酸丁酯经酸化后可得草酸及丁醇。后者可循环使用。
④费托合成用铁系催化剂，由一氧化碳和氢气合成液体燃料。这种方法在第二次世界大战期间使用，战后才在南非继续发展。⑤莫比尔法70年代莫比尔化学公司开发成功的c1化学新技术。
采用z**-5分子筛催化剂，在340℃、1.0-2.0mpa条件下将甲醇转化为高辛烷值汽油。
新西兰利用其丰富廉价的天然气资源，投资建设了以天然气为原料的大型甲醇合成厂和美孚法生产汽油。此法生产每吨汽油需耗2.4t甲醇。
近期可能工业化的产品有乙二醇和醋酸乙烯酯，技术经济差距较大的产品有烯烃、乙醇和乙醛等。
① 发展乙二醇的方法很多，其中甲醇-甲醛缩合法、草酸法和甲醛氢甲酰化法效果较好。
②醋酸乙烯已经开发的路线为：
ch3oh+ch3cooh–→ch3cooh3+h2o
2ch3cooch3+2co+h2 ─→ch2ch(cooch2) 2+ch2cooh
ch3ch(cooch3) 2─→ch3cooch3+ch3cooh反应过程中产生的醋酸可循环使用。此法有可能在近期内工业化。
③烯烃由合成气或由甲醇合成等不同路线。
④ 乙醇合成气和甲醇也有两种途径，前者是气相法和液相法。
碳一化学-我国碳一化学成就
目前，c1化学的发展主要集中在合成气和甲醇化工上。
我国c1化学化工经20多年的研究与开发，通过“七五”、“八五”、“九五”、“十五”攻关，取得了一批不同阶段的试验成果，涌现一批科研从事c1化学研究与开发的研究单位和人才，目前已有20多个单位从事c1化学的研究工作，为我国今后c1化学化工的发展奠定了一定的基础。已取得的试验成果有:
(1)合成气制备工艺技术及催化剂；
(2)甲醇脱水或合成气一步制二甲醚；
(3)甲醇脱氢制甲酸甲酯催化剂及工艺技术；
(4)甲醇脱水或合成气一步制二甲醚；
(5)合成气制烃类；
(6)合成碳酸二甲酯(dmc)；
(7)甲醇制烯烃；
(8)甲醇羰基合成醋酸；
(9)co偶联制草酸酯、草酸、乙二醇；
(10)合成气制乙醇；
(11)含co气体中净化提纯co的研究与开发；
(12)高浓度甲醛的合成技术研究；
(13)co2化工利用研究。
看完这篇文章，我觉得碳化学的研究还在进行，有我们这一代年轻人的理想，我认为碳化学社会有了更好的发展。
化学观后感(篇6)
化学教师读书心得篇1本学期，学校召开了多次有效教学教研活动，通过这几次活动，我认为校本教研的直接的目的就是提高教研活动质量。通过每一次有效教学教研活动，解决教研活动真实的问题和实际的问题。在教研中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。搞教研不是摆花架子，有效教研是每个老师都要积极参与，使每次的教研活动都有激烈的讨论和深入的研究，使每次教研活动更扎实，更有成效。下面讲两点自己的看法。
一、依据教研计划，明确教研主题
在开学初，我们备课组通过集体备课讨论设定本年度和本学期的教学计划和教学目标，制定学习和提高的教研方向。通过每次的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，以良好的师德形象立足教育。从而转变观念，形成新的课程观、教学观、课堂观、质量观。
1
化学观后感(篇7)
具体内容分为八个部分（即八章）：第一章：关公文化与关公文化学；第二章：
关公文化的起源；第三章：宗教信仰中的关公文化；第四章：民族信仰中的关公文化；第五章：
民间信仰中的关公文化；第6章：广公文化在香港、澳门、台湾的传播；第7章：广公文化在海外的传播；第8章：
结论。三。率先确认荆州第一广公文化的学术地位和历史贡献。
3.1荆州是广公文化的发起者（荆州对广公文化建设的主要贡献）：
3.1.1提出概念。在2012年广公文化高峰论坛上，荆州市政协主席提出了“广公文化”的概念。
3.1.2形成共识。
2012年关公文化学高峰论坛期间，荆州市政协负责人在会计间隙与胡小伟等专家进行了广泛深入的交谈，他们一致认为，关公文化在中国传统文化中的地位极其重要，但涉及的学科既多且杂，需要单独设立学科才能更好地研究、继承的发展这种文化。（绪论p.4）
3.1.3构建框架。
2012年关公文化学高峰论坛期间，本土学者浦士培先生为建立关学撰写《建立中国关学刍议》，倡导建立关学（绪论p.4），陈元芳撰写《关于建立关公文化学的思考》（2015-2-4荆州**，文化频道-光明），提出了关学的基本架构。（序言p.
1）3.1.4确立课题。在荆州市政协和胡小伟的倡导下，“广公文化”的主题终于确立。（绪论p.4）
3.1.5出版专著。
化学观后感(篇8)
高二（4）班潘婕：
化学的学习已经伴随我三年了，不长也不短，但它也让我感受到理解事物本质的快乐和满足。不知不觉中，我也意识到化学是生活中必不可少的一部分。
《我们需要化学》清晰地把这样的想法展现出来，也让我从化学的历史和前人的成果中获得了很多。
拉瓦西对之前关于氧气的结论提出质疑，因此他进行了实验并提出了自己的想法。就像苏轼不满郦道元与李渤对石钟山名字由来的解释，便亲自到夜晚泊舟，寻觅正解。我们不能随意主观臆断，而应该学会质疑、不断探索、勇于尝试。
化学能使我们不拘泥于四季、气候等，而是合理地运用规则。如化肥、农药的研发与改进等。我们不能再害怕自然再害，不能再盲目崇拜神，只能依靠自己。
化学的学***结合生物、农业等不同的领域，共同发展，这样才能使我们获得更好的化学素养，更好德地改善生活水平。
如今，食品、服装、珠宝、化妆品、建筑等都需要化学，依赖化学。学好化学是我们美好生活的第一步。
高二（1）班王孟睿：
化学是我在初中三年级开始接触的一门学科。它就像一个神秘的星云，激发了我学习的星趣，学会了用新的视角来看待和客观地解释世界。首先，吸引我的是放在化学实验课实验台上的一瓶试剂，以及水中产生波浪的氧气。这是化学，它第一次把生命中看不见的物质变成有形的知识。
追溯化学的历史，这样的发现、探索之志趣，从西方的拉瓦锡开始，自东方的火药发明以来，用着不同却又相同的“烟火”，启蒙着一个个世代。
还依稀记得二模考时仍对盐和食盐傻傻分不清，却就在这一次想要挖掘、理解盐的概念之中，发现了化学的生活的种种用处：食醋是“盐”、无机化肥是“盐”、乃至我们身边林立着的许多建筑，也是由大理石这种“盐”所构建。
毫无疑问，化学给了我们一个具体而具体的世界。它将神话中的七彩神石命名，将万物生命中的“灵气”与“戾气”分离给我们看，以元素周期表的形式严谨而不失规律地展现出来。
高中后，化学的“疆土”扩大到了有机，同样带给了我们人类社会无尽的宝藏：从塑料袋到瓶，到高端的生物制药，毒理分析。我们在化学和生物、地理和物理等不同领域看到鲜花盛开，这使我确信：
我们的生活离不开化学。
整部化学史，以及我们学化学的历史，用两条不同的时间线共同证明了理性思考、探索发现的魅力，我们不容否认，这其中也产生了如生化**、毒品之类的**之花，但我们更加珍视化学对人类健康、社会、经济发展的贡献。有数据指出，诺贝尔化学奖得主超过70%为非化学专业，这更说明了化学“润物细无声”的无形影响，时时刻刻地改变着我们的生活。
我们需要化学，我为化学点赞！
高二（4）班苍柏先：
世界是物质世界，化学是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。生活中处处存在着化学，饮用的自来水、喝水的杯子、挡雨的雨伞等等无一难逃化学的魅力。从开始始用火的原始社会到使用各种人造材料的现代社会，人类正在享受化学的成果。
人类对世界的不断探索也促进了文明的发展。
《我们需要化学》这部科普片从不同角度向人们展现了生活中的化学。我们离不开化学。化学是非常神秘和美丽的。人类的历史、饮食、生活、物质、生活和未来世界都离不开化学。
氧气是宇宙中的第三种，人体内含氧量超过50%。人类赖以生存的最常见的氧气经历了一个漫长的认知过程。过去认们认为氧是一种燃烧气体，它能燃烧物质中的燃烧元素并与之结合产生热量。这是第一个简单的科学观点。
18世纪，化学家普利斯特里完成了氧化汞的实验，将氧气误认为是去热原的空气，这一实验错过了科学史上最重要的发现。直到拉瓦锡通过定量测试使氧与金属发生反应，否定了燃素理论，将原来的定性测试发展到定量测试，从而提出了质量守恒定律，确立了元素的科学概念。于是，元素之门打开了。经过曲折，门捷列夫发现了元素的周期规律，并制作了元素周期表，帮助人们了解客观世界。
正是由于前人勇于探索发现，不畏艰难困苦，探寻真相，才使得人类社会一步步发展，逐渐揭开客观世界一层层神秘的面纱。
古语有云：民以食为天，饮食是人类生存之基。化学可以帮助人们而不受季节和地域的限制。
例如，氮、磷、钾，这一百年来科学研究带来的化肥，给人类提供了一个战胜饥饿的重要**。有了化学农药抵抗虫害，又可以挽救千万吨的粮食。食品添加剂的存在会使食品更加鲜美。
这些都是化学给人类世界带来的美好事物。
人类对于美的追求也从未停止。在服装中，化学研究使服装材料摆脱了有限的天然材料的束缚，但不同面料的不同功能性服装却被赋予了最合适的功能效用。在色彩上，天然染料是古时在衣装、书法、绘图上所广泛使用的材料，这些天然染料都非常的稀少而且昂贵。
自从有了化学人工合成染料，色彩世界中的许许多多都不再受限制，同时又可以很好的保护了自然中动植物、矿物等。
在材料的发展中，建筑也离不开化学的推广。随着现代化学工业的发展，建筑材料的组成变得丰富多彩，使建筑具有更好的视觉效果和防护效果。工农业所需的材料化学可以使其性能更好，进一步为科学研究和人类生活创造价值和动力。
生命，在生与死的每一天，人类都在用自己的**来追赶生命的步伐。从一出生，化学之旅就开始了，我们的每一个动作都涉及到人体内复杂的化学反应。化学的发展在不停地帮助人类抵抗外界疾病，人们通过研究药物来调节人体健康机制，人类的进化、生命的延续都离开不开化学的帮助。
人类需要化学，无论是过去、现在还是未来。化学能够给人展示美丽的一面，但也有危险的一面，比如有害化学品对环境的影响。化学需要不断地探索和发现，这条路永无止境。
只有我们深入研究、掌握化学的利弊，才能将其优势最大化，推动人类社会的发展，打造更美好的未来。虽然我现在只是一名高中学生，站在化学世界的大门外窥探其透露出的一丝光线，但我会努力学好化学，从最基础的开始，一步步掌握了解，让生活变得更美好。
高一（2）班范逸杰：
从接触化学这门学科到如今已有两年半了，当年刚开始学***时的些许反感到现今对于化学的浓厚兴趣，当中也是经历了不少事情，我也清楚地感觉到化学是与其他所有科目都截然不同的一门学科。
《我们需要化学》这部科普**不同与其它，既不冗长，但完全阐明了“我们需要化学”这一主题，从衣食住行等与我们生活息息相关的各方面来介绍化学的重要性，同时讲解简单易懂，好几个地方看到了都不禁会有“噢！这个地方课上讲过！”的感叹，这也是化学融入生活的一种体现吧。
我也从中更加了解到了，人类和化学是密不可分、相辅相成的。人类利用化学，而化学又因有人类而更加多姿多彩。但是化学可以为人类所用，但也可以轻易让人类毁于一旦。
因此，我们作为化学的学***发者，必须要多多了解它，这样才能更好地驾驭，为人类所用！
看完6集**，我认为，毫不夸张地说，化学在如今已经突破了时间、空间、五感甚至是自然的界限。网上看到过这样的段子：初中化学——是一门以实验为基础的科学；高中化学——魔法。
我觉得这种说法很有趣，但同时也是非常贴切的，而且不仅是高中化学，化学本身就像是魔法，但同时又是科学。这也是为什么我现在对化学这门学科即使成绩不是最突出的，却也有不小的兴趣的原因。
化学连结贯通了过去、现在与将来，又贯穿了现实生活与神话世界，如今生活的基础早已处处离不开化学的存在。我们需要化学，不仅是为了我们能有更好的生活，更重要的是，化学对于我们人类的生存与发展是最至关重要的一部分之一！
高二（4）班王泽：
不得不说，化学是一门神奇的学科，人类探索化学世界的过程也是挺神奇的。
从炼金术的迷信到磷元素的发现，再到元素周期表的慢慢形成，如今被人们广泛使用，化学之路很漫长，探索之路很艰辛……
学化学之前，一直认为这是一门只要背背化学式、做做实验的课，在经过这几年的学***，我越发觉得化学对我们的世界有多重要，化学无处不在，我们的衣食住行，无一不与化学相关联。
看了《我们需要化学》之后，我想，也许化学才是最贴近于人们生活的一门学科吧。
很庆幸前人的坚持不懈，发现了化学这门科学，才得以让我们更深入地了解和认识客观世界。生活中的每一部分都与化学息息相关、密不可分。
高二（1）班欧昊芸：
化学，它神奇而美丽，青春而充满活力，更永葆一种创造性的魅力。
燃料电池里，田垄地埂上，绚丽服饰中……在我们身边处处“藏”着化学，是化学让我们“分子改变世界，合成创造价值”。
看见《我们需要化学》系列科教片的开头让我有一种在看“科幻大片”的既视感，好像立刻拥有了一双“能够透过现象看本质，透过物质看结构”的慧眼：我们喝水用的杯子、刷牙用的牙膏、填饱肚子用的面包、遮风挡雨用的雨伞、让我们的新能源汽车能够又节能又持久地疾驰的燃料电池……视角一转换，它们边上就都显示出了各种各样的化学式、化学方程式等等。原来，化学早已渗透在我们生活的方方面面。
化学已经改变了世界，它所带来的创造正造福着人类。经过化学家的不断努力，我们现在有了各种化肥、杀虫剂来提高农作物的产量和质量，让全世界的百姓们一步步远离饥荒；我么现在有了各种食品添加剂，让食物的色彩、香味、口感都得到了质的飞跃和升华；我们现在有了人工合成纤维，能够大批量生产制作各式各样的服装，通过自由调整衣料来满足不同的功用，让人们的穿着更加时尚……未来，只要我们正确地利用好化学，就能为人们的生活创造无限的价值与可能。
科学家对氧气的认识从“燃素说”到“助燃剂”经历了百年的历程，“元素周期表”的设计是从“音节与琶音”中汲取了灵感；液晶屏幕从第一次制成到成熟应用更跨越了两个世纪……这样看来，在化学领域的研究探索过程中，人们从来都不缺少“错误的认识”。譬如说，一开始科学家就认为氧气是一种“燃料”，这种认识放在今天一定会让大家觉得荒唐可笑。但是，“错误”不等于“废物”，探索本就是不断接近真理的过程，而真理又是动态发展的，科学家就是经历了这样不断假设、尝试、探索、失败、再继续探索的过程后，才能不断接近真相与成功。
其中的每一次创新都是人类历史上宝贵的经验教训和财富基石。而我认为这种“敢想敢做”的探索精神正是我们很多青少年所欠缺的，所值得学习的；在化学领域的研究探索过程中，人们也从来都不缺少“多领域的互通”。 “化学”与“**”似乎是完全没有交集的两个领域，但是它们却能在某些地方相通，“元素周期表”就应运而生了。
这也告诉我们，我们学***需要“多领域、多视角”的融会贯通，其实“多元”往往能给“专一”带来灵感；在化学领域的研究探索过程中，人们还从来都不缺少“冷落与寂寞”。期初，在液晶最初被发现的时候备受冷落，但是过了两个世纪，它却能让我们的世界“大放异彩”，刺激了人们视觉神经。我想，能够“站在前人的肩膀上”何尝不是一种幸运？
但，愿意挺起胸膛“让后人站在自己的肩膀上”这更是科学家们的伟大。
在《我们需要化学》的最后一集里我看见一群孩子来到上海有机所参加“化学体验日”活动，他们都对那些神奇的化学变化感到惊叹不已。绚丽夺目的色彩，不可思议的现象，在经过实验室老师生动有趣的讲解后，这些孩子们仿佛打开了一扇“新世界的大门”。我对此情此情印象深刻。
因为，“化学”不是作为一个单词，不是作为一门学科，而是作为一个“有趣的事物”在孩子们心里扎下了根。不知将来又会有多少小朋友成长为化学家呢？——化学，就是不断创造。
它神奇而美丽，青春而充满活力，更永葆一种创造性的魅力。
化学观后感(篇9)
调研提纲：从生活中领悟化学
读《趣味化学》有感
化学是一门重要的历史学科，是社会物质文明和精神文明进步的重要标志。从原始社会的用火到人类的现代发展，化学的作用是不可磨灭的。
大家都知道著名的昆虫学家法布尔，也肯定知道他的著作《昆虫记》，但大家可能不知道的是，他除了《昆虫记》还有另一部代表作《趣味化学》。书中通过两位好学的少年跟他们的保罗叔叔学***的故事，用浅显明白的对话和简单生动的实验，将化学的基本知识有系统、有步骤地一一讲解，读这本书，仿佛在读一本动人的**，它能把你吸引到故事里去。你会和保罗叔叔在一起，听他亲切的解释，看着他忙着做实验。
你会发现化学实际上是一门迷人的学科。
大学生diy手工艺品**调查发现，46%的女生认为10元以下的**可以接受；48%的女生认为10-15元；6%的女生认为50-100元。如图1-2所示，文章中有很多地方可以描述实验现象。读的时候，好像寓言和他的叔叔在你面前做实验。有一处描写金属镁燃烧的片段是这样的：
“那镁条一经燃烧，便发出极耀目的强光，把屋子里所有的东西都照得雪亮，正如日光一样，燃烧时没有噪音，四周也没有火星。”再和他描写的其他金属作对比，镁看上去就像一个文文弱弱的小姑娘，在角落里独自发着耀眼的白光，而那光却照亮了整个屋子。
中国珠宝风格的首饰绝对不拒绝使用金属，而且珠子的种类也更加多样。五彩缤纷的水晶珠、古色古香典雅的镶嵌丝珐琅珠、充满高贵气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠也都是由各种材料制成。书中还有这样一个片段让我记忆犹新，在第九章两只麻雀中，法布尔把盛在氮气里的麻雀描写的十分逼真，惟妙惟肖“麻雀摇摆着身体，张大了口转动着胸脯，似乎剩下最后一口气的样子。
然后是一阵的抽搐，它全身扑倒，开合着它的嘴，无目的地挣扎着，终至木然不动。”但是盛在氧气里的麻雀却是截然不同的“这麻雀的行动反而比平时更活泼起来，它跳跃着，拍打着翅膀，踮着脚，用嘴啄着瓶壁，像患了热病而发狂的样子。后来，它的嘴急促地喘着气，胸部猛烈地搏动，显得筋疲力尽了，但它的发狂一般的动作还是有增无减。
”法布尔用十分生动的描写手法将这两只麻雀处于两种不同环境下的样子摆在了我们的眼前，从这两个明显的现象差异不难得出结论，氮气是一种不可供生物呼吸的气体，而氧气是一种可供动物呼吸的气体，但是如果氧气的浓度过高，大自然中的生物就会像那只麻雀一样发狂。
5、就业机会和问题分析
调查显示，近94%的人喜欢亲朋好友赠送的手工艺品。无论是送人，个人兴趣，装饰还是想学手艺，diy手工制作都能满足你的需求。下表反映了同学们购买手工艺制品的目的。
如图（1-4）所示，据统计，上海国民经济继续保持快速增长。2003年，中国国内生产总值达到6250.81亿元，增长11。比上年增长5%
8%。受非典影响，第三产业增速放缓。全年增加值3027.11亿元，增长8%。增长速度比上年下降2个百分点。
书中有很多生活中我们经常遇到的场景，比如一片面包发霉了，一根铁丝生锈了，这本书从生活的各个常见的情景出发，详细的为我们讲述了“霉”、“锈”这些东西的由来与成因，带我们领略大自然的神奇之处，为我们解答了许多压在心底多年的疑惑。
3、消费“多样化”莎士比亚说过： “生活里没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。 ”化学的世界想要走进去，最不能缺少的就是对化学本身的兴趣，这本书就恰好可以让你摆脱复杂无聊的概念和方程式，和法布尔一起走入另一个新鲜，充满乐趣的化学世界，从实验中学***，在生活中感受化学，爱上化学。
（五）diy手工艺品的“**弹性化”
1、作者：蒋志华 《市场调查与**》，中国统计出版社2002年8月§11-2市场调查分析书面报告
300元以下918
化学观后感(篇10)
一、双基知识在初中化学中的地位和作用
化学概念是借助语言来反映物质在化学作用中本质属性的一种思维方式。应用的最一般、最广泛的称为基本概念。概念是科学家认识的结果,是思维的结晶。
这个概念是通过观察、分析、抽象等一系列思维过程建立起来的。在概念建构过程中，学生直接参与观察到的现象的比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对学生能力的发展起着非常重要的作用。
二、双基知识教学的一般原则和方法
1.初中生学***的心理特征
初中生学习时喜欢接受感性知识，但一时难以接受抽象事物本质的概念和原则。例如，学生在学****的化学性质时，只对实验现象感兴趣，而不善于归纳总结其变化规律和反应类型。
初中生记忆力强，理解能力差，空间形象能力差。他们在学习“兴”的概念时，只会背诵内容，不去研究其内涵，容易产生机械化的倾向。例如，在学习价的概念时，我们只记住价的定义，而不写有价的公式。
2。化学基本概念与原理教学的一般原则与方法
(1)遵循认识规律,贯彻直观原则
化学概念和原理的形式化过程通常是从生动的化学变化的事实和现象出发，通过分析、综合等抽象的思维方式，揭示事物的本质，得出结论或形成概念，然后运用到实践中去解决实际问题。
化学基本原理具有高度的抽象性,为了帮助学生加深理解,可采取实验或者一些模型、多**等直观手段以便启发引导学生进行分析、综合、抽象的概括,把这一抽象的化学原理加以理解。
(2)揭示事物的本质,全面进行论述
①讲清概念中关键的字和词
化学概念用简明的语言高度概括，通常包括定义、原理、反应定律等。要理解概念的含义，不仅要注意概念讨论中所用词语的严密性和准确性，而且要及时纠正概念理解中的一些不当词语和错误，有利于培养学生严谨的逻辑思维习惯。
②剖析概念,加深理解
对一些含义比较深刻,内容比较复杂的概念进行剖析、讲解、帮助学生加深对概念的理解和掌握。
(3)加强联系对比,分段深化提高
不少概念容易混淆,为了对概念有较深的理解,应该找出它们的区别与联系。必须在讲解时把它们的内涵讲清楚,对原子质量和相对原子质量、溶解度与溶质的质量分数的讲解可以列表进行比较。
(4)明确基本要求,把准深度和广度
必须认真研究《课程标准》,根据《课标》要求把规定的讲清楚,不能拓展和延伸,因为我们面对的是不同层次的学生,如果做的不当,不但不能提高教学质量,反而会削弱基础教学,增加学生的学***。
(5)抓住逻辑体系,进行科学论证
化学教材中的概念和原则具有很强的逻辑性。教学工作是通过科学的逻辑体系使学生掌握学科知识的。
(6)紧密联系实际,重视能力培养
因为初中生在学习基本概念和基本原则时不容易把握事物的本质，所以在教学中要培养他们的能力。试着教会学生分析和推理的空间，给予适当的指导，让学生从实验或归纳比较中得出一个概念。例如:
形象记忆四大反应类型。通过分析比较，发现置换反应的特点是：一种反应物为单质，一种为化合物，产物为另一种单质和另一种化合物。通过对概念的概括,培养他们的思维能力。
