[荐]九年级历史教学反思

[荐]九年级历史教学反思。

上课是教学工作的中心环节,是教师的教和学生的学最直接的体现，编写教案有助于教师理解教材内容，如何根据课件写教案呢？今天小编为大家推荐的是一篇关于“九年级历史教学反思”的优秀文章，敬请您花费几分钟阅读此文！

九年级历史教学反思【篇1】

本学期很荣幸参加了州历史学科课堂教学研讨活动，并出了一节课。经过不到十天的准备，终于圆满的完成了这节课，在这过程中，我遇到不少困难，但也获益良多，对现在的课堂教学有了更加深刻地认识，以下是我对本节课的总结和感想：

这节课在备课时共设计出了两种方案。第一种是采用导学案的方式，出发点是要以学生自学为主，尽量突出 “以学为主”的特点。但是经过反复的推敲发现，这种方式对于现阶段七年级的学生来说还并不是很适合。因为七年级的学生，刚刚升入初中，历史学科是一个全新而又陌生的学科。对历史的认知层次还比较浅，如果在设计时学生自学的内容过多的话，势必会在课堂中加重学生的学习负担。虽然想要做到以学为主，但是更要面向全体学生。所以我又认真的进行了学情分析，从现阶段七年级学生年龄特点和接受知识的特点出发，重新定位，设计了研讨课上所呈现的教学方案。

农村学校的办学条件比较艰苦，所以在平时的课堂教学中基本上很难用到多媒体和学案等辅助工具。但是我这次要去出课的学校却是一所市内学校，在进行备课时也有些犹豫，到底要不要采用这些辅助工具呢？最后我还是毅然的放弃了，既然是研讨课，我就应该拿出平时的教学和大家一起去研讨，不能因为出课而出课，做为一名农村教师，很难有这种和大家学习交流的机会，所以我还是决定用我平时课堂教学的方式去呈现。

这一课的内容并不多，只有“文景之治”和“汉武帝的大一统”两个主要内容。虽然教材中的文字表述并不多，如果单纯从小标题划分的内容来引导学生学习的话，似乎有些呆板和枯燥，可能很难激发学生的兴趣。于是我又重新寻找切入点，发现这一课所涉及的历史人物很多，也可以说这一课主要就是围绕着这些历史人物展开的。经过反复的推敲，最后确定了以人物为切入点来设计这一课。历史人物是学生识记过程最容易寻找和记忆的，所以以此为切入点，对于没有见过面的敦化学生来说，应该比较容易理解，不会因为把课的起点设置过高而影响课的进程。在当天的讲课中，这个切入点果然让学生容易接受，起到了很好的效果。

新课程标准要求我们：让课程适应学生，而不是让学生适应课程。学生是学习的主体，教师教学就是要以学生为主体。虽然这种新课程理念已经深入每一位教师的心里，但是真正的要发挥学生的主体作用还是要体现在课堂教学的实践中来。在这节课最初的导学案方案设计时，我误以为用导学案让学生来自学就应该是贯彻以学生为主体的理念了。但是在实施的过程中，我发现并不是说让学生自己看书自己做题就是发挥了学生的主体，因为学生还是按照老师设计好的一系列问题来机械的进行解答而以。因为他们的认识水平还是初级，对待导学案就像对待测试卷子一样，很难发表自己的见解。而这样的主体只是外在形式上的主体，发自内心和头脑中的主观能动却并没有。所以在重新设计这一课时，我又认真的研究了这一阶段学生的生理和心理特点，根据他们的认识规律，设计了由简单的历史人物过渡到人物所进行的历史活动，进而再分析历史活动的'前因后果及产生的影响。这样由浅入深的教学设计，似乎更符合七年级上学期这一阶段学生的特点，在呈现的时候也确实激发了学生大脑中的主观能动思维，真正的体现了学生的主体地位。

教学是教师和学生进行的双边活动，现在我们提倡的是以学生为主体，但是更不能忽略了教师的主导作用。特别是对重、难点的处理上。如果所有的问题都抛给学生自己去解决去探究，那么我们教师存在意义又是什么呢？特别是我们历史学科，由于在学校教学中的特殊地位，不是主科但还参加中考，如同鸡肋。大部分学生对历史学科的学习都只是停留在课堂45分钟，很少有学生能有针对性的在课堂外还认真的去研究每一节课，更不可能去参加辅导班等情况。所以大部分学生历史知识的积累和历史学习能力的培养还是要依靠老师。所以我们历史教师更要发挥好课堂的主导作用，对于重点的突出和难点的突破，就更需要用我们精心的设计去开启学生学习的大门。

这一课的重点是“汉武帝的大一统”，虽然说教师是主导，但是还是要以发挥学生的主观能动去设计突出重点。因为七年级学生对于一些历史名词的理解还有困难，所以我首先让学生理解什么是“大一统”，进而分析什么是“汉武帝的大一统”，再明确这一课要从哪些方面学习“汉武帝的大一统”。并从学生的展示中，引导学生去提取重点。在分析汉武帝在政治上的大一统时，单纯从教材中文字层面去学习，学生可能很难透彻的理解，所以我采用了形象直观的图示引导学生理解，学生一目了然。

这一课的难点是“罢黜百家，独尊儒术”，我认为解决难点的方法并不是化难为简，而是化难为易。要解决难点就要找到突破口，而“罢黜百家，独尊儒术”的突破口就在于“儒术”。如果单纯的用历史的专业术语去解释儒术，学生很难理解。因此就要引导学生从浅入深的去分析，由儒术引到儒家，由儒家引到儒家思想，由儒家思想有利于统治的部分引入董仲舒的儒术，再由董仲舒的儒术被汉武帝所赏识来理解“罢黜百家，独尊儒术”的含义。从学生以往的学习经验去理解去提升，这种符合学生认知规律的设计，在这节课确定起到了突破难点的作用。

兴趣是学生最好的老师，无论教学理念怎样转变，兴趣的地位却从未改变。利用陌生学校陌生的学生来出课，本来就是一件很有挑战性的事情，如何能激发学生的兴趣也就是我这节研讨课面临的最主要的问题。这次的研讨课，对我们出课老师的要求就是必须有小组。我们学校的课堂教学已经采用小组学习的方式有一年多了，所以有了一定的基础。但是在出课之前才了解到，敦化的学校从来都没有进行过小组合作学习的形式，对我来说这无疑又是一个挑战。不仅要对教学内容进行合理的设计，还要从他们零基础的小组开始进行教学。我开始反思，设置小组的作用是什么呢？最根本的就是合作，让学生通过小组内的合作来互相帮助，面向全体，共同提升。那么合作的动力又是什么呢？对于我们历史学科来说，很多学生可能不合作也能很好的完成学习任务，那合作就变得可有可无。而合作学习，又是我们新课程的重要理念之一。如何才能让学生切实的在合作中学习呢？我想最好的方法还是在竞争中激励向上。为了达到这一目的，我在新课导入之后就对学生提出了小组学习的要求，每个学生的展示和发言都会为小组加分，如果哪一个组在这节课内每个学生都有发言，那么这个小组就会有附加分。一节课下来，学生们的表现十分热烈，使整堂课都在合作和竞争中不断的提升。

可以说教学是一门遗憾的艺术，一节研讨课下来，还是感觉自己身上存在的问题很多。比如说对学生全体的关注上还显得不够，可能是为了追求教学内容上的完整，对于一些小的细节的处理上还显得不充分。成功在于细节，所以在今后的教学中还要更加的注意细节上的东西，让自己课堂的实效性更强。

九年级历史教学反思【篇2】

九年历史备课组教学工作总结

九年历史备课组教学工作总结

紧张的期末复习中，对本学期我们历史备课组的工作做一简要总结。本学期我们历史备课组五名成员团结一致，较好地完成了一个学期的教学任务。教学中我们严格执行学期初的教学计划，在保证教学进度的前提下，重点放在提高每节课的教学质量上。

（一）集体备课：今年九年历史组是历年来实力最强的组合，我们每人都有自己的优势，我和杨素丽、李秀清、商庆迪老师都有多年担任毕业班历史教学任务的经验，王丹老师是最年轻的教师，她虚心好学，经常跟踪听组内老教师的课。在集体备课中，我们都发挥各自的优势，集思广益，为备课组献计献策，使我们的集体备课能做到优质高效。除了组内备课以外，为了提高全区的历史教学水平，我们还承担了区内的备课观摩活动，敞开大门，随时恭候区内同行的光临指导。

（二）听课评课：这学期我们组的五位教师积极参加学校的四杯赛听课活动，只要与自己上课不冲突，我们都尽量去听。除了四杯赛以外，我们五人还互相听课，每次听完组内的课，都要相互讨论，提出自己的建议和意见，在互帮互学中我们全组的教学成绩整体都得到提高。

（三）自制课件：为了更好的调动学生的积极性，使抽象的历史更加鲜活，更加具体，我们还合理整合网上资源制成适合教学实际的教学课件，基本做到每节课都有课件，使用课件让我们尝到了甜头，每节课我们都可以向学生展示丰富的文字、图片和视频资源，不仅开

阔了学生的视野、加深了记忆，而且还提高了教师的教学水平，实现了教学相长。

（四）习题配备和批改：本学期学校没有订任何习题资料，我们就自制试题，随堂作随堂批，面批面改让学生的积极性大大提高。本学期全组分工合作共出配套练习题十多套，保证了巩固教学效果的需要。本学期我们共批了四次大型考试卷（三次月考、一次期中考试），本学期杨素丽老师还参与了市教研室考试说明的编写，加强了我校与市内名校的交流。

（五）加强与市内名校的试题交流：为了更好地把握中考方向，开拓学生的视野，我们不做井底之蛙，积极与市内名校进行试题交流。如我们与四十五中、吉大附中学等名校进行了试题交流，在试题交流中，我们取人之长补己之短，自身的教学水平也得到了提高。

（六）试卷分析：每次考试成绩我们都有详细统计，包括每班优秀人数、中间人数、不及格人数、优秀率、及格率、最高分、最低分、满分等。并分三个层次对成绩进行客观、认真地分析。针对历史学习成绩较差的个别班级和个别学生，我们都一起分析，找出原因，进行调整。我们还利用午休时间为个别学生单独补课，由于我们五人的共同努力，各班学生历史学习的积极性都空前提高，成绩也稳步上升。与前几届相比，今年的九年级无论在及格率、优秀率、还是平均分方面都是历史最好水平，特别是满分群体明显增加。相信201X届中考我们在历史成绩方面会有一定的突破。希望在期末区质量检测中，我们能够取得更好的成绩。教学工作总结

附送：

九年级(上)英语教学计划

九年级(上)英语教学计划

本学期本人担任九年级的英语教育教学工作，为了顺利完成教育教学任务，在教学中贯彻新目标教学的要求，特制定本计划。

一、教学目标

1、使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，还着重培养热爱祖国的感情。

2、在课堂上培养学生多方面的素质，不能只重视学习成绩和分数。

3、提高学生听、说、读、写的各项能力。4、培养学生良好的阅读和学习习惯。5、帮助学生树立正确的学习观念、成才观念。

二、教材分析1.新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。达到“以人为本”全面发展的新型素质教育观，新教材突出了功能和结构的有机结合.新教材非常注重话题，每个单元都围绕一个具体的话题展开，突出了话题结构、功能、实际运用三个方面的结合。让每个话题贴近学生生活实际，更便于学生灵活运用。

2、倡导“任务型”教学，强调课堂上师生互动。本教材共15单元，分二个学期教学。按要求，动、卫生保健、体育运动、节日、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚。

三、学生情况分析本届学生多为留守儿童,家庭教育的缺失等多种因素导致学习普遍有困难。基础知识掌握不够扎实，学习兴趣。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个目标，重要的是要调动学生群体的积极性。

（1）采用任务型教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。如何用好科学的教学方法，在有效的时间内使学生生动活泼地学习，我将做如下：

（一）、精心备课是提高课堂效率的前提。大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效率的前提。认真的备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生（因人施教），才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

（二）、注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。面向全体，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素（即信心、兴趣和习惯等）的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初中学生精力旺盛，记忆力好，猎奇心强，求知欲高，一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。

（三）、上好英语复习课。初三面临的是毕业考和升学考试对复习课要求非常之高。英语的复习课不是学习内容的简单重复，而是用新的教学方法在高层次上再现以前学过的内容。由于范围广、内容多，授课时间短，所以复习课也要精心备课，将学过的各种语言现象进行系统的归纳、整理、分析。要认真设计课堂教学程序，运用系列化教学，方法要灵活多变，激发学生兴趣，点拨分析，鼓励学生多思考、勤实践，不能简单地核对答案，草草了事。切忌滥发讲义，将复习课变成“题海”战场，如要进行模拟训练，题量也必须限制，质量一定要保证。

五、教学进度liketovisit

九年级数学备课组教学工作总结

高三历史备课组教学工作总结（共3篇）

九年级语文备课组教学工作总结

九年级历史学期教学工作总结

九年级历史教研组工作计划

九年级历史教学反思【篇3】

人教版九年级历史下册《凡尔赛华盛顿体系》教学反思

本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的效率，三维教学目标能够顺利落实。

⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。

⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的`外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”等等。

⑶创设情境，开展课堂活动。通过图文资料，以基本史实为依托，创设历史情境，组织开展课堂活动，培养学习兴趣，增强情感体验，激发学生创新思维，实现课堂互动生成。

⑷归纳总结，揭示结构线索。

九年级历史教学反思【篇4】

教后记本堂课从教学手段看有图片、配乐故事、课外学习资料等，可以说图文并貌、有声有色，从教学方法看有老师概括、有学生上台讲述、有集体回答也有个别提问。学生参与面广，积极性较高，较好的体现了诱思探究学科教学论中七动。即“动手做”----寻找列柱建筑；“动眼看”,看地图和看书；“动耳听”，有教师讲授，更多的是学生发言；“动情读”有朗读、阅读；“动口议”有生生之间，师生之间，时时有思维撞击的.火花；“动笔写”写小论文；“动脑思”思维为主攻则贯穿了整堂课。

历史与社会是一门综合课程，它整合了历史、人文、地理以及其他人文社会科学知识，综合程度极高，它要求历史与社会课的任课教师要有丰富的历史知识、人文地理知识和社会学、心理学、教育学、经常学、政治学、文化学知识，能够在学生面前展现一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，这对历史与社会课的教学效果是一种潜移默化的影响，还要有现代先进的教育理念，诱思探究学科教学论则犹如一盏明灯照亮广大教师前进。

九年级历史教学反思【篇5】

自主学习，顾名思义就是学生自己学习。多少年来，我们一直在探讨这个问题，可是我觉得自己一直没有找到有效的方法让学生自主学习。学生自己可供支配的时间太少了。从早上一睁开眼到晚上睡觉，学生除了上课、睡觉之外，仅有的饭空加的自习也有老师主动去辅导。鲁迅先生说过“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。所以只能让学生自己去挤时间自主学习，再有就是每周三节的课堂时间了。

在上课时间里，我主要从以下几方面培养学生自主学习：

1、保持紧张状态。

要让学生感觉到时间的紧迫，这自己学习的一二十分钟是十分宝贵的，要抓紧学习，不要悠闲。

2、提高学习效率。

有时候学习效率的提高是成功的关键。这就要学生掌握一定的学习方法。简单的问题自己同时记忆一下，难理解的问题记录下来，等探讨的时候再讨论，不要钻牛角尖，不要浪费时间。

3、保证学习效果。

学生的.自主学习也要保证一定的学习效果。要让学生意识到，自主学习也要有学习成果，简单的问题自己会了就不再讲了，最好记住一些印象深刻的知识。如学习《古代科技与思想文化（二）》时，阿基米德说过一句名言“给我一个支点，我将撬动整个地球”，这样精彩的话，学生可能一遍就记住了。

4、学会新旧对比。

在学习时，常会遇到已经接触过的知识，这时要学会新旧知识的对比。如在学习《资本主义时代的曙光》一课“新航路的开辟”时，哥伦布到达古巴、海地。学生可以和自己以前的知识“哥伦布发现了新大陆”联系，印象就会更加深刻。 

九年级历史教学反思【篇6】

初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师会倍感简单，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的工作。

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因此，我告诫自我今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试资料包括中国历史和世界历史，教学资料较多，上学期在完成本学期教学资料外还要完成下学期课本资料，在教学过程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后的教学过程中必须要不断探求良好的教学方法。

相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史以前学得差，对学习历史失去了信心。最多也就是期望听听历史故事，再加上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，根本不想记，也不愿去理解分析;课后就更不用说去自主学习。其实只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。平常学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科资料多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。二是真正说来历史学习确实存在必须的难度，不仅仅要识记而且要理解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期做检查。长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习潜力的重要标志。但学生的自主学习习惯与潜力也是需要老师作引导和指导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。

九年级历史教学反思【篇7】

未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。

这就要求学生锻炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。此外，在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的能力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。

在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。

九年级历史教学反思【篇8】

历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。